選題背景

語(yǔ)文教學(xué)的重要意義是讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字及作品的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)中“涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念”。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，學(xué)習(xí)到很多典型的寫作方法，初步受到美的熏陶；在中學(xué)語(yǔ)文教材中，閱讀經(jīng)典篇目，進(jìn)一步讀美文、賞美景、知美事、悟美情。但是學(xué)生在寫作中依然普遍存在“內(nèi)容空泛、情感虛假、方法脫節(jié)”等問題。究其原因，學(xué)生生活環(huán)境單一，缺乏在真實(shí)情境中對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察與真實(shí)表達(dá)，審美感知力較弱，對(duì)身邊美好事物“視而不見”，難以產(chǎn)生情感共鳴。

學(xué)科美育浸潤(rùn)讀寫拓展課型源于生活，著眼美育，取法閱讀，成于寫作，回歸生活，突破常規(guī)課堂界限，立足學(xué)生素養(yǎng)提升?！睹利惖男∈澜纭肥腔趯W(xué)科美育浸潤(rùn)主題設(shè)計(jì)的小初銜接“讀寫拓展課”。緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“審美創(chuàng)造”“思維能力”核心素養(yǎng)，落實(shí)教育部《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》要求，融合語(yǔ)文與美育，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用情境中積累審美經(jīng)驗(yàn)、提升悟美創(chuàng)美能力。為突破難點(diǎn)，基于真實(shí)情境，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)置“觀察—記錄—表達(dá)—完善—展示”的梯度任務(wù)鏈條，促進(jìn)思維水平和審美能力的綜合提升。學(xué)生在做中學(xué)，在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉能力、培養(yǎng)品質(zhì)，這是對(duì)學(xué)生“無(wú)內(nèi)容、無(wú)情感、無(wú)方法”寫作困境的積極回應(yīng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以美育人、以文化人”的育人愿景具有明確的教學(xué)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)閱讀賞析經(jīng)典文本，體會(huì)語(yǔ)言之美，思考、理解比喻、擬人、通感、想象、聯(lián)想等寫作方法在繪美景、抒美情等方面的作用；將學(xué)到的寫作方法遷移到真實(shí)生活情境中，圍繞主題進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在審美體驗(yàn)與問題解決的交互作用中提升讀寫能力與審美素養(yǎng)。

從宏觀與微觀、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、時(shí)間變化、情感視角等多個(gè)角度細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)文中及身邊的美，在審美實(shí)踐中形成對(duì)“美”的多元理解和個(gè)性化表達(dá)；在多角度思考與潛移默化中純潔道德、豐富精神，激發(fā)想象力、思辨力，提升創(chuàng)造力。

通過(guò)小組交流、作品展示等活動(dòng)浸潤(rùn)心靈，增強(qiáng)對(duì)自然與生活的敏感度和審美力?！靶　敝幸姟按蟆保诎l(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，彰顯小世界里的大情懷，提升審美品位，養(yǎng)護(hù)真誠(chéng)、細(xì)膩、善良的情感品質(zhì)；積極表達(dá)自我，樂于傾聽他人，涵養(yǎng)詩(shī)性智慧與理性精神自由交織的心靈世界。

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

理念創(chuàng)新。以“美”為媒，融合語(yǔ)文與美育，落實(shí)核心素養(yǎng)。突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的局限，以“美”為核心主題，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與美育深度融合，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的要求，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

思維培養(yǎng)策略創(chuàng)新。多維度引導(dǎo)，提升思維品質(zhì)。在思維訓(xùn)練上體現(xiàn)出多層次、多角度的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中“重表達(dá)、輕思維”的弊端。多角度觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀與微觀、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、時(shí)間變化、情感視角等維度觀察生活，深入思考身邊的美，培養(yǎng)整體感知能力、萬(wàn)物關(guān)聯(lián)意識(shí)。哲學(xué)思辨融入，通過(guò)“什么是美”“不美的事物是否也有美”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行辯證思考，提升思維的深刻性與批判性。行思結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，在真實(shí)任務(wù)中激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，促進(jìn)思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。

方法路徑創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讀寫結(jié)合，注重遷移。采用“觀察—記錄—表達(dá)—完善—展示”的任務(wù)鏈條，構(gòu)建完整的讀寫實(shí)踐過(guò)程，突破傳統(tǒng)教學(xué)中“讀寫分離”的問題。學(xué)生在真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)積累素材、運(yùn)用方法、表達(dá)情感，提升方法遷移與運(yùn)用水平。

資源整合與技術(shù)融合創(chuàng)新。立足生活，拓展學(xué)習(xí)空間。充分挖掘身邊自然與人文資源，以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感與親切感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用攝影、繪畫、短視頻等多種媒介記錄“美麗的小世界”，實(shí)現(xiàn)跨媒介表達(dá)與技術(shù)融合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的邊界，提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

教學(xué)實(shí)施

環(huán)節(jié)一：賞美—喚醒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣

教師活動(dòng)：播放一段本地風(fēng)光短片，同時(shí)展示教師自己的旅行照片，引導(dǎo)學(xué)生思考在自己的生活中是否有這樣一個(gè)“美麗的小世界”。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看視頻與圖片，回憶自己的生活場(chǎng)景，初步選定一個(gè)“小世界”作為寫作對(duì)象，并在學(xué)習(xí)單上寫下它的名字和一句描述。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近生活的情境，喚醒學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望，為后續(xù)寫作奠定情感基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：尋美—整體感知，提出問題

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小世界”進(jìn)行分享，教師追問：“你為什么選擇它”“它最打動(dòng)你的是什么”“如果讓你寫一段話介紹它，你會(huì)怎么寫”？

學(xué)生活動(dòng)：用1—2句話介紹自己的小世界，教師板書關(guān)鍵詞，如“溫暖”“熱鬧”“安靜”“有趣”等。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出寫作中的困惑。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享與提問，幫助學(xué)生明確寫作對(duì)象，激發(fā)問題意識(shí)，為后續(xù)“悟美”環(huán)節(jié)提供學(xué)習(xí)需求驅(qū)動(dòng)。

環(huán)節(jié)三：悟美—范文引路，方法提煉

教師活動(dòng)：推薦《草原》《丁香結(jié)》《春》《從百草園到三味書屋》等文章選段。引導(dǎo)學(xué)生思考：這段文字寫了什么？展現(xiàn)了怎樣的美？作者用了哪些方法寫出這種美？

悟美1：多角度觀察、思考，培養(yǎng)辯證思維。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察和描述“美麗的小世界”。重點(diǎn)理解“羊群走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”這個(gè)比喻的巧妙。

悟美2：理解多感官運(yùn)用的妙處。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)美是多元的，自然、情感、生活、童趣都可以是美的；美在于“關(guān)聯(lián)”，物與物、人與物、情與景之間的關(guān)聯(lián)，讓文字更有生命力；寫作方法是多樣的，比喻、擬人、通感、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等都可以幫助我們寫出美。

環(huán)節(jié)四：繪美—任務(wù)驅(qū)動(dòng)，遷移運(yùn)用

教師活動(dòng)：布置寫作任務(wù)，利用今天學(xué)到的寫作方法，描繪“心中的小世界”。

提供寫作方法提示卡：比喻、擬人、通感、動(dòng)靜結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等。寫作任務(wù)單：包括“我要寫什么”“我想表達(dá)什么美”“我準(zhǔn)備用什么方法”。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與支架支持，幫助學(xué)生將所學(xué)方法遷移到真實(shí)寫作中，提升表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)五：評(píng)美—交流展示，互評(píng)共學(xué)

教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每組推薦1—2篇優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、關(guān)聯(lián)、手法、情感、語(yǔ)言等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：互評(píng)互學(xué)，提出修改建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信，提升審美判斷力與寫作反思能力，強(qiáng)化萬(wàn)物關(guān)聯(lián)意識(shí)。

《美麗的小世界》讀寫拓展課立足語(yǔ)言根本，抓住思維關(guān)聯(lián)點(diǎn)、讀寫結(jié)合點(diǎn)，從身邊“小美”入手，涵養(yǎng)學(xué)生“大美”情懷，在真情實(shí)境中提升學(xué)生審美素養(yǎng)，豐盈學(xué)生精神世界。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于高階思維培養(yǎng)的初中語(yǔ)文單元教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)CDDB22321）研究成果之一

（崔桂靜 作者單位系中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《人民教育》2025年第15-16期