中國教師通過龍獅動作互動，讓英國學(xué)生動起來、演起來、玩起來，深度感受中國文化魅力。 本文圖片均為資料圖片

　　熱身活動部分，請舉手的學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們做動作，做什么動作由該學(xué)生決定，教師說停的時(shí)候就停下來，快靜齊；進(jìn)入主體部分，教師把第一個(gè)和第二個(gè)任務(wù)指令講清楚，然后讓學(xué)生自己嘗試做，兩人一組，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)、反饋；第三環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)教學(xué)方式一樣，第三環(huán)節(jié)是在第二個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)編動作串聯(lián)起來成為一個(gè)完整的動作節(jié)目；最后是分組展示及總結(jié)評價(jià)，從易到難，層層遞進(jìn)。

　　這是近日筆者參加“活力校園國際交流”英國倫敦訪?？吹降囊还?jié)體育課。教師沒有太多講解和示范，但學(xué)生們始終沉浸在活動中，興趣盎然。

　　此次訪校引發(fā)了筆者四點(diǎn)思考。

　　小場地也可有大作為

　　訪校行的所見所聞顛覆了筆者對學(xué)校體育的固有認(rèn)知，也讓筆者對“深耕小場地，實(shí)現(xiàn)體育大作為”的實(shí)踐之路有了更深刻的思考。當(dāng)看到英國兩所小學(xué)沒有籃球場、足球場，甚至沒有正式的操場，其中的阿爾伯特王子中學(xué)學(xué)生在瀝青球場踢球依然熱情高漲時(shí)，筆者更加堅(jiān)信：校園體育的核心并非硬件設(shè)施的豪華，而是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、保障每一名學(xué)生參與運(yùn)動的權(quán)利。這與深圳市光明區(qū)馬田小學(xué)長期以來堅(jiān)守的“小場地，大體育”理念不謀而合，也讓我們在對比與反思中，明晰了未來學(xué)校體育教育改革的方向。

　　要呵護(hù)學(xué)生運(yùn)動興趣

　　英國校園體育最令我震撼的，是對學(xué)生運(yùn)動興趣的極致呵護(hù)。我們觀摩的英國體育課，課堂特別有結(jié)構(gòu)感和層次感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)和參與，例如給予學(xué)生10分鐘學(xué)練和創(chuàng)編時(shí)間、弱化教師講解示范和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目前，馬田小學(xué)摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，推行“全體驗(yàn)·全比賽”理念，通過分割足球小場地、改裝籃球架筐等，讓全班學(xué)生都能參與課堂比賽。這些做法的本質(zhì)，與英國的“以生為本”——不被場地限制、不被形式束縛、讓每名學(xué)生在運(yùn)動中收獲成就感相通。

　　發(fā)掘體育課堂育人價(jià)值

　　英國體育課堂對育人價(jià)值進(jìn)行深度發(fā)掘，教師在游戲設(shè)計(jì)中巧妙滲透體能、社交、認(rèn)知與心理培養(yǎng)，在活動中關(guān)注人格品質(zhì)的塑造和正確勝負(fù)觀的形成，讓學(xué)生在合作創(chuàng)編中理解進(jìn)攻防守邏輯，在自我評價(jià)與總結(jié)中提升表達(dá)能力。這種體驗(yàn)式育人與當(dāng)下倡導(dǎo)的實(shí)踐方向高度契合。未來，我們將進(jìn)一步強(qiáng)化貫穿全年的“奔騰”體育節(jié)，讓每個(gè)班級有“主場”、每名學(xué)生成“主力”，推動“人人有參與、班班有項(xiàng)目、周周有比賽、月月有頒獎”的目標(biāo)落地，讓“跑起來、動起來，健康向未來”的理念深入人心。

　　促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長

　　中英專家探討的“關(guān)注每一位學(xué)生參與的包容式教學(xué)”，恰與我國體育課程標(biāo)準(zhǔn)所明確的“關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長”相同。不過，相較于英國20多人的小班，我國的大班教學(xué)面臨更大挑戰(zhàn)，這也讓我們更清醒地認(rèn)識到，需以更高質(zhì)量的學(xué)校體育工作頂層設(shè)計(jì)突破規(guī)模限制，確保每一名學(xué)生都能“身上有汗、眼里有光”。對比英國的經(jīng)驗(yàn)，我們既看到了中國校園體育的獨(dú)特優(yōu)勢，也需正視其中的差異，并加以借鑒和反思。近年來，國家和地方相繼出臺一系列學(xué)校體育方面的政策和措施，如廣東省明確“每天兩小時(shí)體育活動”，深圳市推行“每天一節(jié)體育課”，不難看出，從國家到省、市，體育學(xué)科在中國教育體系中扮演越來越重要的角色，唯有高質(zhì)量貫徹落實(shí)好相關(guān)政策措施，上好每一節(jié)體育與健康課，才能充分實(shí)現(xiàn)體育的育人功能。

　　中英文化差異也帶給我們新的思考：英國每周兩節(jié)體育課，但能以體育課為核心，引導(dǎo)豐富的課外校外運(yùn)動，且將學(xué)校與社區(qū)資源深度整合；我國雖推行兩小時(shí)體育活動，但文化課仍占主導(dǎo)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，校家社資源聯(lián)動有待加強(qiáng)。此外，如何在“規(guī)范教學(xué)”與“個(gè)性發(fā)展”間保持平衡，讓學(xué)生持續(xù)保持體育運(yùn)動興趣？這些都需要認(rèn)真研究。

　　英國學(xué)生在自由運(yùn)動中展現(xiàn)出的創(chuàng)造力提醒我們，體育教育不應(yīng)只有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，更需關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，我們將進(jìn)一步優(yōu)化體育課程，在“教會、勤練、常賽”基礎(chǔ)上推行“大單元專項(xiàng)走班”制，發(fā)揮教師專長，開展大單元教學(xué)，讓學(xué)生一學(xué)期接觸2—3個(gè)特色項(xiàng)目；同時(shí)借鑒英國“分層遞進(jìn)”設(shè)計(jì)，在課堂中增加學(xué)練創(chuàng)編環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主探索喜歡的項(xiàng)目和動作組合，在保障參與的同時(shí)釋放創(chuàng)造力。

　?。ㄗ髡呦瞪钲谑泄饷鲄^(qū)馬田小學(xué)校長）

《中國教育報(bào)》2025年10月21日 第09版