近日，《2025年中小學(xué)教師人群應(yīng)用人工智能情況調(diào)研報告》在人工智能賦能區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展論壇發(fā)布。該報告由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會區(qū)域教育專業(yè)委員會聯(lián)合學(xué)科網(wǎng)及全國30余家教育單位共同完成。

調(diào)研自2025年6月至9月，歷時4個月，共回收有效樣本68792份，同時結(jié)合了學(xué)科網(wǎng)平臺6000多萬名教師的相關(guān)數(shù)據(jù)。

報告顯示，我國“AI（人工智能）+ 教育”發(fā)展勢頭強勁。當(dāng)前，人工智能已實現(xiàn)了對中小學(xué)“備課、授課、學(xué)練、考試、評價、管理”六大核心教學(xué)環(huán)節(jié)的全流程覆蓋；中小學(xué)教師常用人工智能工具矩陣涵蓋了14大類、90多個具體工具；DeepSeek、豆包等相關(guān)APP月活用戶數(shù)量呈爆發(fā)式增長；中小學(xué)教師應(yīng)用群體中，31—40歲教師占比近30% ，成為主力，語文、數(shù)學(xué)等主科及初高中教師占比相對更高。

近半年來，中小學(xué)教師人工智能應(yīng)用規(guī)模增加顯著。有應(yīng)用經(jīng)歷者從75%升至81%，每日使用者從20.3%增至26.2%，人工智能已經(jīng)成為教育教學(xué)的“常規(guī)輔助”。60.7%的教師因提升效率、56.7%因減輕負(fù)擔(dān)使用人工智能工具；未使用者多因認(rèn)知不足（53.4%）、獲取渠道有限（37.4%）。應(yīng)用場景中，以備課為目的的應(yīng)用最集中，寫教案（50%）、制作PPT（42%）、檢索教學(xué)資料（37.7%）成為主流，但課中、課后的評價與管理環(huán)節(jié)應(yīng)用仍然較低。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師們在人工智能應(yīng)用中面臨三類突出難題：一是需反復(fù)切換工具，缺乏能一站式滿足多元教學(xué)需求的平臺；二是人工智能工具難以精準(zhǔn)匹配教學(xué)需求，生成內(nèi)容有偏差或?qū)I(yè)度不足，需額外修正；三是受“提示詞”制約，教師不熟悉交互邏輯導(dǎo)致需求表達不暢。

除此之外，不同教師人工智能應(yīng)用的困擾也值得關(guān)注，教齡3年以內(nèi)新教師擔(dān)憂內(nèi)容質(zhì)量，資深教師又受操作復(fù)雜、工具切換繁瑣等因素困擾。

報告顯示，教師對于人工智能的應(yīng)用在學(xué)段上差異明顯，小學(xué)教師應(yīng)用場景以基礎(chǔ)教學(xué)資源獲取為主；初中教師的應(yīng)用則逐漸向應(yīng)試需求傾斜，出題組卷類工具的使用需求增加；高中教師對生成內(nèi)容的精準(zhǔn)度要求最為嚴(yán)格，對內(nèi)容專業(yè)性與準(zhǔn)確性的期待更高。

總體而言，“即學(xué)即用、即拿即用”的實操性內(nèi)容最受教師青睞。61.19%的教師需要可直接復(fù)用的案例模板，53.45%的教師希望獲取針對備課、作業(yè)批改等具體痛點的應(yīng)用。

綜合調(diào)研情況，為滿足未來中小學(xué)教師對人工智能的應(yīng)用，需從四個方面作出努力。一是加強“一體化平臺”建設(shè)，減少工具切換成本，同時針對不同學(xué)科、學(xué)段的教學(xué)特點，研發(fā)專用AI模型，提升工具適配性；二是加大“案例式培訓(xùn)”力度，圍繞具體場景開展實操培訓(xùn)，并搭建教師交流社群，促進經(jīng)驗共享；三是加快制定“AI教育產(chǎn)品評價標(biāo)準(zhǔn)”，為教師篩選優(yōu)質(zhì)工具提供專業(yè)參考；四是解決教師教學(xué)的痛點，在完成備課等應(yīng)用基礎(chǔ)上，開展諸如教學(xué)述評、學(xué)業(yè)述評等因材施教的教育教學(xué)應(yīng)用及評價與管理應(yīng)用的探索，實現(xiàn)人工智能與教育教學(xué)實踐的深度融合。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 王雅）