“汪老師，我所學的內容可以將家鄉(xiāng)特產(chǎn)推廣出去，好有意義?！苯眨拇ㄊ≠Y陽師范學校計算機專業(yè)教師汪琳聽到學生的反饋，心里暖暖的。從2019年開始，汪琳利用網(wǎng)絡課堂講授“家鄉(xiāng)水果Logo設計”，學生的實踐作業(yè)不僅斬獲多項省級信息設計獎項，更讓本地文化“活了起來”。

　　近年來，資陽師范學校立足區(qū)域發(fā)展，深度融合地方特色文化資源，改革課堂，打造“資行致遠”育人品牌，構建起“本土浸潤·四課貫通·多方協(xié)同：中職學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)體系”，“耕種”出一片中職學生成長成才的“沃土”。

　　以本土特色文化“資”養(yǎng)育人

　　“萬里西行急，乘風御太空。”清晨，資陽師范學校教學樓內傳出瑯瑯書聲。陳毅元帥生于資陽，他創(chuàng)作的詩詞早已成為師生誦讀的經(jīng)典之一。

　　學校語文教師趙靜介紹，自2019年以來，濛溪河遺址、三賢故里等根植于資陽本地的紅色故事、歷史文化都成為師生誦讀的內容，誦讀實踐讓學生的文化底蘊提升了。

　　“中職教育不僅要教會學生一技之長，更要培養(yǎng)他們的家國情懷、文化底蘊、勞動精神和職業(yè)規(guī)劃能力?！辟Y陽師范學校教科室副主任代平說。

　　挖掘本地企業(yè)史和勞模事跡、編撰特色思政讀本……近年來，學校立足資陽地方特色文化資源，特別是深耕紅色帥鄉(xiāng)、蜀人原鄉(xiāng)、石刻之鄉(xiāng)、檸檬之鄉(xiāng)4張資陽名片，讓本土文化全面融進中職學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)有家國情懷、文化底蘊、勞動精神和規(guī)劃智慧的“四有”人才。

　　融通“四課”豐富成才路徑

　　相較于傳統(tǒng)專業(yè)課堂的授課，2019年以來，以汪琳為代表的計算機教研組設計“全景漫游石刻”“家鄉(xiāng)水果Logo設計”“資陽名人講故事”3個極具資陽地方標識的“網(wǎng)絡課堂”，受到學生的歡迎。如今，汪琳已帶領學生制作微型紀錄片數(shù)千個、“石刻遺跡”網(wǎng)站等作品500余件……地方文化的加入，讓學生在提升專業(yè)實踐能力的同時，增強了文化認同感。

　　近年來，資陽師范學校在構建中職學校傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新“通識、校園、社會、網(wǎng)絡”4個課堂。“‘四課’突破傳統(tǒng)課堂，讓學生從知識灌輸?shù)匠两w驗，從被動接受到主動參與。”學校教師羅艷容介紹，通識課融入家國情、家鄉(xiāng)情，樹立了學生扎根地方發(fā)展的大志向；以專題講座、競賽等為依托的校園課堂，增長了學生才干；社會課堂通過在資陽文化地標等開展活動，拓展了學生視野；網(wǎng)絡課堂突出實踐的創(chuàng)作導向，明晰了學生們的職業(yè)方向。

　　“協(xié)同共育”構建育人生態(tài)

　　不久前，資陽師范學校126名師生前往資陽市樂至縣陳毅故里景區(qū)舉行景校共建啟動儀式，學校新團員們面對團旗鄭重宣誓。陳毅故里景區(qū)成為學校思政教育基地和教學實訓基地。

　　近年來，資陽師范學校著力構建“家庭夯基—學校主導—政府搭臺—企業(yè)協(xié)助—社會支持”的協(xié)同育人共同體。學校借助家委會、校園開放日等互動平臺，通過傳統(tǒng)節(jié)日浸潤、榜樣教育等方式樹立良好家風；資陽市政府引進特色項目，打造文化地標，為學校傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障；學校與100余家企事業(yè)單位共建實訓基地，為學生提供實踐園地；社區(qū)、文化機構等社會力量協(xié)同學校開展文化大講堂、志愿服務等活動。

　　“學校充分挖掘資陽豐富的本土文化資源和特色產(chǎn)業(yè)元素，促進了本土文化浸潤、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與學校育人目標的高度契合，彰顯了職教特色與地方適配性，近年來培養(yǎng)了一批扎根資陽、服務區(qū)域、追求卓越的中職人才?！辟Y陽師范學校黨委專職書記朱曉霞說。

《中國教育報》2025年10月10日 第03版