一場(chǎng)辦學(xué)歷史之旅、一次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、一頓親子互動(dòng)午餐、一回宿舍實(shí)地走訪、一堂職業(yè)規(guī)劃座談……在西北師范大學(xué)，這“五個(gè)一體驗(yàn)”正悄然改變著家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系。

近年來(lái)，該校以家校社協(xié)同育人為抓手，創(chuàng)新合作育人的“交流場(chǎng)”“學(xué)習(xí)場(chǎng)”和“實(shí)踐場(chǎng)”，推動(dòng)學(xué)校發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用、家長(zhǎng)履行家庭教育主體責(zé)任、社會(huì)有效支持服務(wù)育人，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育深度融合，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。“我們不僅要走進(jìn)學(xué)生心里，更要走進(jìn)學(xué)生家里?！蔽鞅睅煷笮睦韺W(xué)院黨委副書(shū)記蔣玲說(shuō)。

搭建橋梁：從“旁觀”到“參與”

每年新生報(bào)到前，西北師范大學(xué)的各學(xué)院已提前建好新生家長(zhǎng)群。入學(xué)準(zhǔn)備、乘車(chē)提醒、學(xué)習(xí)指南——這些過(guò)去由學(xué)生獨(dú)自處理的事務(wù)，現(xiàn)在成了家校共育的起點(diǎn)。

“學(xué)生工作重在細(xì)節(jié)，共育就等于搭建了一個(gè)溝通的橋梁?！笔Y玲一邊整理學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，一邊規(guī)劃著新學(xué)期的家校共育座談會(huì)。

近年來(lái)，西北師范大學(xué)將家校協(xié)同育人貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才各環(huán)節(jié)、全過(guò)程、各方面，從入學(xué)到畢業(yè)，家長(zhǎng)不再只是典禮上的觀眾，而是教育的參與者。

線上，學(xué)校通過(guò)微信群、致家長(zhǎng)的一封信，及時(shí)傳遞考試安排、假期安全事項(xiàng)；線下，家長(zhǎng)論壇、校園開(kāi)放日讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。而在寒暑假，學(xué)校積極組織導(dǎo)師、輔導(dǎo)員開(kāi)展“家訪進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，了解家庭實(shí)際情況，宣講就業(yè)政策，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。

“家訪讓我明白了教育不單是學(xué)校的任務(wù)，成長(zhǎng)也需要家庭的溫暖支持?！?024級(jí)法學(xué)（1）班學(xué)生滕馨月說(shuō)，“當(dāng)兩股力量同向而行，我們學(xué)生的內(nèi)心才更踏實(shí)?！?/p>

五個(gè)一體驗(yàn)：建立信任的深度接觸

合作共育源于家校信任，信任源于相互了解。“作為學(xué)生家長(zhǎng)，我深感家校協(xié)同是孩子成長(zhǎng)的重要橋梁。我們不再只是旁觀者。”滕馨月的家長(zhǎng)楊小燕感慨道。

西北師范大學(xué)不斷深化“五個(gè)一體驗(yàn)”育人模式，通過(guò)日常生活場(chǎng)所與公共教育場(chǎng)所的深度串聯(lián)，推動(dòng)家校共育走向深入。

參觀校園、校史館，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)；體驗(yàn)課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、文化活動(dòng)，感受校風(fēng)學(xué)風(fēng)；班主任陪同走訪學(xué)生宿舍，一起了解住宿條件、指導(dǎo)生活習(xí)慣養(yǎng)成……

“這種深度接觸，打破了學(xué)校與家庭之間的信息壁壘，建立了堅(jiān)實(shí)的信任基礎(chǔ)，同時(shí)也構(gòu)建了良好的生生關(guān)系、師生關(guān)系。”蔣玲說(shuō)，家長(zhǎng)走進(jìn)校園深度體驗(yàn)，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校辦學(xué)治校的信心。

與此同時(shí)，學(xué)校將家校協(xié)同開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)貫穿教育全周期，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)看待考研，提供供需適配的就業(yè)建議。學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校堅(jiān)持“離校不離心、服務(wù)不斷線”。

整合資源：構(gòu)建育人共同體

西北師范大學(xué)的探索不止于校園圍墻之內(nèi)。學(xué)校積極整合校內(nèi)外資源，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時(shí)間軸和空間場(chǎng)，凝聚家校社育人合力。同時(shí)，依托教師教育科學(xué)研究、學(xué)科特色、師資優(yōu)勢(shì)，成立“西北師范大學(xué)家長(zhǎng)學(xué)?！?，構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校課程體系、指導(dǎo)家庭提升教育能力，讓家校共育從情感共鳴走向?qū)I(yè)協(xié)同。

“家校共育模式顯著提升了輔導(dǎo)員育人工作的精準(zhǔn)性與實(shí)效性?！秉h委學(xué)生工作部干部任思泉表示，“它延伸了教育時(shí)空邊界，形成了家校協(xié)同合力?！?/p>

學(xué)校還優(yōu)化家校社醫(yī)協(xié)作，與社區(qū)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立協(xié)同機(jī)制，定期邀請(qǐng)社會(huì)心理專(zhuān)家進(jìn)校園，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)。同時(shí)，暢通預(yù)防轉(zhuǎn)介干預(yù)通道，為需要幫助的學(xué)生及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)治療。

此外，學(xué)校充分利用甘肅省獨(dú)特的文化資源優(yōu)勢(shì)，依托革命紀(jì)念場(chǎng)館，聯(lián)合文博、科普、體藝等公共資源，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，打造“行走的課堂”“有風(fēng)景的思政課”。

學(xué)校還不斷深化校地合作，建立“學(xué)校主責(zé)+教育部門(mén)主管+屬地部門(mén)協(xié)調(diào)”的校園安全工作機(jī)制，將平安校園建設(shè)納入信息化平臺(tái)，構(gòu)建起融合安全教育、矛盾化解、信息共享的校地合作新模式。

“家校之間曾經(jīng)存在的無(wú)形界限正在消融。通過(guò)搭建交流、溝通橋梁，學(xué)校深入了解學(xué)生，精準(zhǔn)識(shí)別需求，從而制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，護(hù)航學(xué)生成長(zhǎng)?！比嗡既f(shuō)。

（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 尹曉軍）