中小學學生社團活動在傳承和培育校園文化,豐富校園生活,引導學生了解社會、拓寬認知領域、實現(xiàn)自我價值等方面起著重要的作用。對中小學管理者而言,如何加強社團文化建設,創(chuàng)設更多有利于學生自我選擇和符合個性愛好的平臺?如何通過社團培育學生主動參與、自主合作的意識與能力?本刊特編發(fā)一組稿件,敬請關注。
——編者
【觀點】
社團建設要以生為本
唐曉勇
社團是學生基于共同興趣、需求自發(fā)組建的自治性組織,而非學?;蚪處熤鲗У娜蝿招蛨F體。學生社團的主體是學生、服務對象是學生、發(fā)展動力也源于學生。所以,社團建設一定要做到以生為本。
從學生自身需要出發(fā)設置課程,是社團建設滿足學生個性化發(fā)展的關鍵。每個學生都是獨立的個體,有著不同的學習需求和發(fā)展目標。通過深入調(diào)研學生的需求,學校可以精準把握學生的痛點和期待。例如,部分學生在人際交往方面存在困惑,渴望提升溝通與合作能力,學校可開設“社交小達人”社團,通過情景模擬、團隊合作游戲等課程內(nèi)容,幫助學生掌握人際交往技巧。針對希望提高生活自理能力的學生,學校可開設“生活小能手”社團,設置整理收納、簡單烹飪等課程。這樣的課程設置,讓學生在社團中學習到真正需要的知識和技能,解決實際問題,從而增強他們對社團的認同感和歸屬感。
以學生興趣發(fā)展為導向設置課程,能充分激發(fā)學生參與社團的熱情。興趣是最好的老師,學校應充分挖掘?qū)W生的興趣點。對于熱愛藝術的學生,學??商峁├L畫、舞蹈、音樂等社團選擇。對于對科學感興趣的學生,學校可設立科學實驗、機器人編程、天文觀測等社團。在課程開展過程中,要鼓勵學生大膽嘗試和創(chuàng)新,當學生在社團中從事自己感興趣的活動時,他們會全身心投入,主動探索,在不斷的實踐和挑戰(zhàn)中提升專業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
依據(jù)學生身心成長規(guī)律設置課程,是保障社團建設科學有效的重要原則。小學生在不同年齡段有著不同的身心發(fā)展特點和認知水平。低年級學生注意力集中時間較短、好奇心強,適合開展趣味性強、動手操作多的社團活動。高年級學生思維能力逐步提升,開始有獨立思考的能力,可設置辯論社團、文學創(chuàng)作社團等,引導他們深入思考問題,鍛煉邏輯思維和語言表達能力。
為充分發(fā)揮學生參與社團的主體性和積極性,學校要營造民主開放的社團氛圍。在社團管理方面,讓學生參與社團的組織和決策,如自主選舉社團干部,由學生自主負責社團活動的策劃、組織和宣傳。學校要鼓勵學生提出自己的想法和建議,對于合理的建議及時采納。此外,要建立多元的評價機制,注重對學生在社團活動中的參與度、進步情況、團隊合作表現(xiàn)等進行綜合評價,通過頒發(fā)榮譽證書、展示優(yōu)秀作品等方式,給予學生充分的肯定和鼓勵,增強學生的自信心和成就感。
?。ㄗ髡呦蛋不帐“霾菏袘堰h縣第二實驗小學黨支部書記)
【建言】
社團活動需與課程深度融合
潘云
在長期參與學校社團活動指導工作中,我觀察到一個普遍現(xiàn)象:不少中小學社團與日常教學存在割裂,活動內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性,難以真正促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學生參與社團多是出于一時興趣,難以形成持續(xù)學習動力,社團育人功能也大打折扣。而將社團活動與課程深度融合,能有效解決這些問題。
以我校語文社團為例,我們圍繞“經(jīng)典文學中的地方文化”主題,與校本課程開發(fā)相結(jié)合,設計了系列活動。社團成員先在課堂上學習本地歷史文化知識,再走進博物館、古村落進行實地采風,收集創(chuàng)作素材。然后,在社團活動中,將所見所聞寫成散文、詩歌,或改編成劇本進行表演。通過這樣的課程融合,學生不僅提高了語文素養(yǎng),還加深了對家鄉(xiāng)文化的了解與熱愛。
在實踐中,我們注重打破學科界限,開展跨學科社團活動。比如,數(shù)學與美術社團聯(lián)合開展“幾何圖形的藝術之美”項目,學生運用數(shù)學知識設計幾何圖案,再用美術技法將其創(chuàng)作成藝術作品。這種跨學科融合,培養(yǎng)了學生綜合運用知識解決問題的能力,拓寬了學生的視野。
為確保社團活動與課程深度融合,我們建立了課程共建機制。由學科教師與社團指導教師組成課程研發(fā)團隊,共同制定社團活動課程目標、內(nèi)容和評價標準。同時,學校為課程融合提供時間保障,將社團活動納入學校課程表,每周固定安排課時。此外,我們還開發(fā)了相應的課程評價體系,不僅關注學生的學習成果,更注重過程性評價,通過學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式,全面評估學生的學習情況。
社團與課程相互促進,共同構(gòu)建起更完善的育人體系。學生在社團中不僅學會了相關技能,更提升了綜合素養(yǎng)。通過社團活動與課程的深入融合,我校社團活動煥發(fā)了新的生機與活力,多個社團在省市級評比中獲獎,其中兩個被確定為省級活動基地。
?。ㄗ髡呦瞪綎|省濟南市章丘區(qū)第五中學初中部黨支部書記)
用社團激發(fā)兒童自主性
干定雄
作為校長,巡視校園時,我經(jīng)常被孩子們在社團活動中的專注神情所打動,但也為部分社團“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象感到憂慮。例如創(chuàng)意手工坊社團,初期學生熱情高漲,兩個月后卻只剩寥寥幾人。類似情況并非個例。我們發(fā)起的一項調(diào)查顯示,67%的學生因“活動內(nèi)容重復”失去興趣,24%的學生認為“都是老師安排,沒意思”。這讓我意識到,社團若僅作為“縮小版的課堂”,便失去了其本質(zhì)意義,它應是“兒童自治的實驗室”。為此,我們構(gòu)建了“自主發(fā)起—自主運行—自主評價”的生態(tài)鏈,讓社團回歸學生主體。
傳統(tǒng)社團常采用“一選定終身”的模式,學生因害怕選錯而焦慮,或因興趣轉(zhuǎn)移而消極應付。我們推行“1+1”選擇機制:每學期需選1個主修社團(長期參與)和1個選擇性社團(每學期可更換)。學校選擇性社團如同“興趣試衣間”,允許學生探索可能性,主修社團確保社團持續(xù)運行,避免頻繁更迭。每學期末設置選擇性社團分享會,學生用三句話總結(jié)體驗,為同伴提供參考。
許多社團的“冷維持”緣于教師過度主導,因此我們提出“教師退后三步”原則。第一步,策劃權(quán)交給學生。開發(fā)社團項目化學習自主管理工具包,內(nèi)含“活動策劃九宮格”(如圖表,含主題、分工、資源等模塊)、“安全自查清單”等可視化工具。第二步,做資源鏈接者。如四年級垃圾分類社團主動聯(lián)系環(huán)衛(wèi)部門獲取指導,教師僅協(xié)助對接。第三步,做隱性支持者。在社團易倦怠期,如學期第三周,提供“社團急救箱”,包含10分鐘破冰游戲庫、5種招新創(chuàng)意等即時支援。如三年級“小小非遺館”項目化學習社團在前期通過校園采訪確定土布紡織為主攻方向,教師僅提供材料采購渠道。
傳統(tǒng)評價多以作品展示為主,學生在活動中的表現(xiàn)易被忽視。我們開展“社團博覽會”活動,各社團通過展板、短劇、作品陳列等方式展示成果,學生投票選出“最驚喜瞬間”。通過智能平臺記錄學生社團參與足跡,期末生成個性化成長報告。將“創(chuàng)新指數(shù)”“協(xié)作值”轉(zhuǎn)化為可交易的“社團幣”,用于兌換活動物資或特權(quán),如優(yōu)先使用操場等。我們還設置了非常規(guī)獎項——“最佳失敗案例獎”??茖W實驗社團因準備不足而演示失敗,卻因復盤視頻生動獲此獎,反成校園“網(wǎng)紅”。
社團建設的核心在于放手。當學校為學生提供選擇的自由、試錯的空間、展示的舞臺時,社團便不再是“興趣的短暫驛站”,而是成為了滋養(yǎng)學生終身成長能力的土壤。
(作者系浙江省杭州市觀成武林小學校長)
【經(jīng)驗】
將跨學科主題學習融入社團建設
司學娟
將跨學科主題學習融入學生社團建設,本質(zhì)上是對傳統(tǒng)社團單一技能培養(yǎng)模式的升級,既契合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,也能讓社團成為連接課堂知識與真實世界的橋梁。
建校十年來,依托校內(nèi)師生自辦的“開心農(nóng)場”學生社團,我們將環(huán)境建設、文化建設、社團建設以及勞動、科學、藝術等課程建設一體融合、深入推進。比如,學校既開展了“谷雨前后、種瓜點豆”“南瓜豐收節(jié)”等綜合實踐活動,又組織了“開心農(nóng)場空間優(yōu)化”“開心農(nóng)場土壤改良”等主題社團活動,還開發(fā)了“探索南瓜生長奧秘”“跟著太陽走一年”等跨學科主題學習課程。我們將跨學科主題學習融入學生社團建設,推動“開心農(nóng)場”學生社團建設向更高水平、更高質(zhì)量邁進。
在小菜農(nóng)社團義賣活動上,“開心農(nóng)場”學生社團內(nèi)部的三、四年級學生自行分為若干個“賣菜團”,并主動尋求語文、數(shù)學、科學、美術、信息技術等學科教師擔任顧問、提供指導。
“小菜農(nóng)”們在科學教師的指導下開展“校園蔬果資源調(diào)查”,對“開心農(nóng)場”內(nèi)種植的果蔬種類、產(chǎn)量等開展統(tǒng)計、測量、稱重以及合理分配;在信息技術教師的幫助下,通過互聯(lián)網(wǎng)了解果蔬市場動態(tài)、行業(yè)趨勢,學習拍攝照片,制作線上宣傳資料;在數(shù)學教師的幫助下,開展校園周邊超市和菜場調(diào)研,收集、分析常見蔬果種類、價格波動、顧客購買偏好等數(shù)據(jù),為確定義賣蔬果品種和價格提供有力依據(jù);在語文教師、美術教師的幫助下,學習撰寫推銷口號、吆喝詞,設計攤位海報、蔬果營養(yǎng)價值標簽等;在后勤人員的幫助下,學習蔬果的進貨采購、安全保鮮,學習常見蔬果的烹飪做法。
義賣活動當天,“小菜農(nóng)”們按照分工、各司其職。為了吸引“顧客”,只聽叫賣聲、吆喝聲此起彼伏,只見“滿二送一”“滿減優(yōu)惠”等促銷手段層出不窮?,F(xiàn)場義賣結(jié)束,但線上延伸活動仍持續(xù)開展。學生在家庭中向家人介紹蔬果營養(yǎng)價值,并運用所學烹飪知識,制作一道以義賣蔬果為食材的美食,家長將制作過程和成果以照片或視頻的方式記錄下來,分享在班級群中。
小菜農(nóng)社團義賣活動在跨學科主題學習的加持下,通過打破學科壁壘,實現(xiàn)了學科融合,使學生從知識的儲存者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者和創(chuàng)新的探索者,促進了核心素養(yǎng)的提升。
?。ㄗ髡呦当本┦械谑袑W附屬實驗小學校長)
完善機制激發(fā)學生社團動能
郗會鎖
優(yōu)質(zhì)的社團活動離不開科學完善的課程體系支撐。衡水中學以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為核心,構(gòu)建起“目標導向、內(nèi)容融合、實施規(guī)范、評價多元”的社團課程體系,讓社團成為課堂教學的延伸。在課程目標上,充分考量學生興趣與發(fā)展需求,結(jié)合社團特點制定了差異化目標,如科技類社團旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力,社科類社團則致力于培養(yǎng)學生社會責任感與批判性思維等。在課程內(nèi)容上,將地方非遺技藝、傳統(tǒng)體育項目等優(yōu)質(zhì)文化資源轉(zhuǎn)化為社團課程內(nèi)容,讓學生在參與中厚植文化自信、培育民族精神。在課程實施上,每年面向全校學生開展社團宣講,依托智慧校園平臺組織學生自主申報心儀社團,保證每名學生至少參加一個社團,實現(xiàn)人人參與、分類培養(yǎng)。在課程評價上,建立了“過程性評價+成果性評價+發(fā)展性評價”的三維評價體系,以學生、教師、家長評價結(jié)果綜合評定社團表現(xiàn),形成“以評促建”激勵機制。
學校打破傳統(tǒng)校園邊界,構(gòu)建起“校內(nèi)導師+校外專家+學生達人”的“三師聯(lián)動”機制,形成強大育人合力。校內(nèi)導師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,將學科知識與實踐場景深度融合,精心設計活動方案,助力學生在實踐中深化知識理解、提升綜合能力。校外專家?guī)砬把刭Y源,學校邀請學生家長及社會精英進校任教,通過“家長進課堂”“社會導師制”等形式開設了內(nèi)畫鼻煙壺社、文物與考古社等一大批特色社團,真正將家長的職業(yè)優(yōu)勢、社會的專業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人動能。學生達人激發(fā)主體動能,創(chuàng)新學生反哺機制,讓乒乓球、聲樂、數(shù)字技術等領域有一技之長的學生擔任社團導師或助教,“以生帶生”,實現(xiàn)雙向提升。多元的師資結(jié)構(gòu),既保障了社團活動的專業(yè)性,又激發(fā)了學生的主體意識和參與熱情。
品牌社團是學校社團建設的標桿與名片。我們堅持“一社一品、多社聯(lián)動”,建成了一大批特色品牌社團,將社團建設從興趣培養(yǎng)平臺升級為具有示范引領作用的立體化育人陣地。一方面,打造競技類品牌社團,鼓勵社團學生走出校門,積極參與各級各類賽事,在高水平競技中實現(xiàn)能力躍升。另一方面,豐富實踐類品牌社團,建立“理論學習—實踐調(diào)研—成果轉(zhuǎn)化”育人機制,引導學生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會價值。
衡水中學的社團建設實踐表明,社團建設唯有遵循育人本質(zhì)、融合時代需求、創(chuàng)新實施路徑,才能切實促進學生的全面發(fā)展。今后,學校將繼續(xù)以社團為支點,撬動學生全面發(fā)展的杠桿,讓更多學生在社團中找到成長的方向與力量。
?。ㄗ髡呦岛颖焙馑袑W黨委書記)
農(nóng)村學校社團要扎根鄉(xiāng)土
馮耀才
我曾在一所鄉(xiāng)村學校當校長。一年春天,我在巡視校園時發(fā)現(xiàn),幾個孩子正圍著墻角的蒲公英爭論“絨毛能不能飛上天”。這一幕讓我意識到,農(nóng)村孩子對自然的好奇本就是最好的社團啟動器。我們隨即開展“鄉(xiāng)土資源大搜查”行動。
我們帶領學生在校園周邊劃分“植物觀察區(qū)”“昆蟲探秘角”“農(nóng)耕體驗田”,將常見的狗尾巴草、稻草人、陶罐等收集起來,作為社團活動材料。美術社團用松果、樹葉制作貼畫,科學社團用陶罐培育豆芽,這些觸手可及的素材讓孩子們驚呼“原來身邊都是寶貝”。我們聘請三位會編竹籃的奶奶擔任“竹藝社團”指導教師,當孩子們看到奶奶用竹條編出精巧的菜籃時,眼神里的光讓我知道找對了路。如今,“農(nóng)家?guī)煾颠M課堂”已成常態(tài),鐵匠爺爺教做小農(nóng)具,繡娘阿姨帶學生繡荷包。
我們還結(jié)合二十四節(jié)氣設計社團活動,春分組織“播種儀式”,立夏開展“斗蛋比賽”,秋分舉辦“曬秋市集”。去年秋分,孩子們將種植社團收獲的玉米、南瓜拿到市集售賣,用賺來的錢給留守兒童買了學習用品,在潛移默化中培養(yǎng)了他們樂于助人的品質(zhì)。
在鄉(xiāng)村建筑師社團中,孩子們發(fā)現(xiàn)學校老圍墻開裂存在安全隱患,于是在教師指導下開展“舊墻新生”項目:測量尺寸、設計圖紙、收集廢棄瓦片和輪胎。美術社團負責彩繪輪胎,科學社團研究墻體加固方法,勞動社團搬運材料。一個月后,舊圍墻變成了會講故事的文化墻,畫滿了農(nóng)耕故事和童謠。這個項目讓學生在真實任務中學會了跨學科合作。
農(nóng)村學校社團建設離不開社區(qū)支持,我們與村委會共建“鄉(xiāng)村實踐基地”,將社團活動延伸到更廣闊的天地。書法社團在祠堂寫春聯(lián),送給村里老人;戲曲社團在曬谷場演皮影戲,吸引村民圍觀;環(huán)保社團帶領村民開展“垃圾分類進農(nóng)家”活動。這種“社團服務社區(qū),社區(qū)反哺社團”的模式,讓孩子們感受到自身價值。
為解決師資短缺問題,我們實行教師特長認領制。美術教師負責扎染社團,連后勤的王師傅都因會修農(nóng)具成了小工匠社團指導教師。同時,我們邀請鄉(xiāng)文化站工作人員、退休教師組成社團智囊團,每月來校指導。
孩子們在泥土芬芳中找到了成長的快樂。這讓我堅信,農(nóng)村學校社團就該扎根鄉(xiāng)土,讓孩子在真實的生活體驗中,滋養(yǎng)出最堅韌的生命力量。
?。ㄗ髡呦岛笔∠尻柺斜?悼h督學)
【眾議】
江西省南昌中學副校長歐陽曄:社團活動需注重與真實生活建立互動體驗,借助主題式活動和儀式感來植入情感觸點。可以多運用學生作品來裝飾社團空間,要讓社團中的每一個人都能感覺到被發(fā)現(xiàn)、被關注、被欣賞,使社團真正成為學生在校園中的“情感安全島”。
哈爾濱師范大學教育科學學院副教授李玉:學校管理者需要轉(zhuǎn)變觀念,積極開發(fā)核心素養(yǎng)導向的社團活動場景,如文史社團可邀請博物館等公益組織進校開展主題展覽和講座。此外,在確保安全的前提下,設計短周期、小范圍的校外實踐,如領導力社團可以進行企業(yè)參訪,實行校內(nèi)外雙導師制,幫助學生在理解真實領導情境的基礎上確立研究意圖。
安徽師范大學附屬小學黨委副書記茆家祥:社團活動可立足于課外實踐,以真實問題為情境,以任務為驅(qū)動,打破學科壁壘,綜合運用探究學習和合作學習等形式開展跨學科學習,構(gòu)建“情境—探究—實踐—反思”的閉環(huán)育人模式,從而提升學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。
陜西省西安高新區(qū)第五學校校長高楊杰:對于處于城鄉(xiāng)接合部的學校而言,可將社團成果轉(zhuǎn)化為教育資源,反哺社區(qū)。如組織民俗社團走進鄉(xiāng)村展演,科技社團開展科普宣傳等,建立起“教育+社區(qū)”的協(xié)同育人機制,推動城鄉(xiāng)教育資源共建共享。
重慶市第一中學校副校長周鵲虹:社團的成立必須源于學生們的興趣和熱情,只有當學生們對某項活動充滿熱愛時,社團才能真正地生根發(fā)芽。社團活動應當注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、社會責任感和團隊協(xié)作精神,使學生在參與社團活動的過程中,在人格上得到成長和提升。
江蘇省宿遷中學初中部教師高鵬:中小學學生社團活動的項目、主題及其設計與實施要盡可能面向?qū)W生完整的生活世界,引導他們關注身邊的生活,將社團內(nèi)容與生活實際、社會實際緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生綜合運用學科知識的實踐能力。
《中國教育報》2025年10月10日 第06版
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