浙江衢州市翔宇中等專業(yè)學(xué)校的官微最近更新了一篇推文，對衢州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了詳細(xì)“自我介紹”。原來，翔宇中專已于近日更名，并增掛衢州酒店管理學(xué)校的牌子。

而這并非孤例，衢州護(hù)士學(xué)校、衢州理工學(xué)校、衢州財經(jīng)學(xué)?！衲暌詠?，衢州11所職校中有9所更新校名，8所學(xué)校增掛校名。

更名背后，是衢州新一輪的職教改革。去年6月，該市進(jìn)行了專業(yè)、師資、招生、實訓(xùn)和就業(yè)等全市統(tǒng)籌排布，集中優(yōu)勢“兵力”，彰顯各校專長。“五個統(tǒng)籌中最關(guān)鍵的是讓資源和人才都流動起來，專業(yè)推著產(chǎn)業(yè)往前走?！苯逃指本珠L蔣志賢介紹說。

基于區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)布局和對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢的研判，衢州確定了智能制造、財經(jīng)商貿(mào)、信息技術(shù)、交通運(yùn)輸、文旅健康、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等6大專業(yè)集群，并主導(dǎo)11所中職學(xué)校開展了兩輪“強(qiáng)干削枝”的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。去年10月首輪調(diào)整中，教育局規(guī)定，同一市域內(nèi)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)不得超過3個，一所中職學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)1-2個特色專業(yè)群、專業(yè)數(shù)控制在5-8個。各校都要梳理出“停辦專業(yè)、限制專業(yè)、扶持專業(yè)、強(qiáng)優(yōu)專業(yè)”四類清單，學(xué)校將依據(jù)優(yōu)勢專業(yè)，進(jìn)行更名。

記者了解到，停辦專業(yè)包括了原本已有停辦打算或招生人數(shù)極少的專業(yè)。被限制專業(yè)是指招生人數(shù)有限、辦學(xué)質(zhì)量久未提升、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密度不高的專業(yè)。而想要申請強(qiáng)優(yōu)專業(yè)、扶持專業(yè)的，則要經(jīng)過嚴(yán)格答辯，圍繞專業(yè)發(fā)展方向、校際間的區(qū)別、如何與高職進(jìn)行中高職一體化培養(yǎng)銜接等內(nèi)容，由專家組進(jìn)行論證。最終，衢州共梳理出87個專業(yè)，包括強(qiáng)優(yōu)專業(yè)28個、扶持專業(yè)28個、限制專業(yè)31個，有30個專業(yè)自去年起停辦。

專業(yè)調(diào)整結(jié)束，學(xué)校開始更名。蔣志賢告訴記者，更名的目的是引領(lǐng)學(xué)校做強(qiáng)主體專業(yè)、做優(yōu)特色專業(yè)。有利于推進(jìn)中職學(xué)校錯位發(fā)展，按照現(xiàn)代化職業(yè)教育的需求辦好專門化學(xué)校。

今年初正式掛牌的衢州護(hù)士學(xué)校，前身為江山育仁職業(yè)高級中學(xué)，是一所辦學(xué)逾20年的民辦中職學(xué)校。原本僅有康復(fù)技術(shù)和老年人服務(wù)與管理兩個專業(yè)，學(xué)校發(fā)展一度遭遇瓶頸。在專業(yè)答辯論證中，該校確定醫(yī)學(xué)護(hù)理類為主要專業(yè)群，還借機(jī)新增了護(hù)理專業(yè)，由此走上了專業(yè)化、特色化發(fā)展道路。校長周有根感慨地說：“是‘五統(tǒng)籌’職教改革盤活了資源，為我們找到了新的辦學(xué)方向。”

龍游縣求實職業(yè)中專是一所民辦中職校，其優(yōu)勢是交通服務(wù)類專業(yè)，畢業(yè)生深受民航、鐵路系統(tǒng)的青睞。因此，學(xué)校最初的設(shè)想是更名為交通乘務(wù)學(xué)校，但又覺得這樣就把辦學(xué)覆蓋面窄化了，也不利于日后開展更高質(zhì)量的校企合作。經(jīng)過多次溝通，學(xué)校最終敲定“浙江省衢州交通學(xué)?！钡男Ｃ⒃鰭臁搬橹萁煌ǔ藙?wù)學(xué)?！钡呐谱樱_設(shè)“城市軌道交通運(yùn)營管理”新專業(yè)。

專業(yè)結(jié)構(gòu)“大動干戈”，也推動職校師資“重新洗牌”。一方面，停辦、限制專業(yè)的教師面臨轉(zhuǎn)崗壓力；另一方面，需要做大做強(qiáng)的專業(yè)師資又相對緊張。面對這一結(jié)構(gòu)性矛盾，衢州市教育局要求各校引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，向相近的專業(yè)群靠攏。同時，采取培優(yōu)、引優(yōu)以及與企業(yè)、高校、科研單位共享專家資源的方式，多措并舉統(tǒng)籌解決師資難題。比如，衢州護(hù)士學(xué)校為開好護(hù)理專業(yè)，先后引進(jìn)了5名專業(yè)教師，還邀請金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專家、教授來該校兼職授課，附近醫(yī)院的骨干護(hù)師也會不定期到校給學(xué)生上課、講座和開展實訓(xùn)指導(dǎo)。衢州工程技術(shù)學(xué)校校長傅林峰則認(rèn)為，中職學(xué)校教師本就被要求“一專多能”，很多教師在多年崗位磨礪中已成長為“多面手”，轉(zhuǎn)崗到其他專業(yè)也能勝任。

“有市里統(tǒng)籌，中高職一體化發(fā)展規(guī)劃更清晰，銜接也更緊密了?！贬槁氃焊毙ｉL何百通說，學(xué)院不僅提前參與中職專業(yè)課程、教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案的制定，而且在專業(yè)設(shè)置上也主動尋求與職校接軌，著手打造現(xiàn)代文旅、智能制造等專業(yè)群。為推進(jìn)中高職師資協(xié)同研修，衢職院還宣布學(xué)校所有專家資源、培訓(xùn)平臺都向市內(nèi)中職學(xué)校開放，并邀請了32名勞模工匠走進(jìn)中職校園，成為職校兼職的“產(chǎn)業(yè)教授”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 蔣亦豐 通訊員 舒玲玲）