自2015年起，新疆開始使用“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，同時也經(jīng)歷著全面推行國家通用語言文字教學的歷程。對于新疆來說，全面推行國家通用語言文字教學是一項浩大的工程，也是一項前無古人的創(chuàng)舉，具有劃時代的意義。

到2018年9月，新疆義務(wù)教育階段294.19萬名學生實現(xiàn)國家通用語言文字教育100%全覆蓋，新疆整體教育生態(tài)逐步改善，正在向積極的方向發(fā)展。

新疆生活著47個民族，其中13個為世居民族。目前，全自治區(qū)在校初中生中少數(shù)民族學生約占70%，小學的比例更高，約占78%。可以說，沒有民族教育質(zhì)量的全面提高，就沒有新疆教育質(zhì)量的全面提高。

新疆教育的改革必須從國家通用語言文字的教學改革入手，必須全面推行國家通用語言文字的教學。只有打破語言不通造成的交流阻隔，才能真正實現(xiàn)各民族的交融發(fā)展，才能帶來地區(qū)經(jīng)濟的全面繁榮，才能實現(xiàn)新疆的長治久安。

與先前的漢語課教材相比，“教育部編義務(wù)教育語文教科書”更注重語言的整體性，對閱讀和語言理解要求更高，文化意味更加濃厚，學習難度更大。對于新疆少數(shù)民族地區(qū)師生而言，構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。

具體來說，一是少數(shù)民族學生漢語底子薄弱，先前的漢語課停留在組詞造句的水平，現(xiàn)在直接進入到綜合運用的狀態(tài)，很多學生無法適應(yīng)。發(fā)音的問題和書寫的問題也在困擾著師生，普通話的四聲調(diào)對于少數(shù)民族學生來說不好掌握。書寫方面，很多學生沒有書寫感。二是大部分學生閱讀量嚴重不足，造成理解力差，不僅影響語文的學習，也影響其他學科的學習。三是由于文化背景的差異，加之少數(shù)民族學生從小接觸傳統(tǒng)文化不多，在學習文言文方面難度非常大。四是與漢族學生相比，寫作困難問題在少數(shù)民族學生身上表現(xiàn)得更為突出。五是許多學生在家庭中缺乏國家通用語言的學習環(huán)境。六是一些教師專業(yè)素質(zhì)不高，無法滿足當前的教學需要。

雖然受到諸多問題的困擾，但新疆的教育工作者們依然負重前行，想方設(shè)法解決問題。尤為可喜的是，新疆有一批可敬可愛的教師，他們不畏困難，不懼艱辛，挑戰(zhàn)自我，迎難而上。與此同時，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳也加大培訓力度，從自治區(qū)、地州、縣等多層次多方位展開培訓工作，幫助語文教師迅速成長。

我們新疆教育科學研究院從2016年開始，組織全區(qū)青年教師學科素養(yǎng)大賽，同時舉辦一年一度的青年教師課堂大賽，讓一批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為地方教育的骨干力量。語文學科素養(yǎng)大賽以語文能力為導向，注重教師的閱讀能力和語文修養(yǎng)，開設(shè)文化試卷、現(xiàn)場作文、背誦、書法、朗誦五項全能比賽。5年來，已經(jīng)有近千名教師參加此項比賽，在各地掀起讀書熱潮。今年，又增加了凡參加此項比賽的教師須每年完成不少于6萬字教學日志的要求，進一步促進了青年教師語文能力的全面提高。

我們把教育扶貧工作作為重點項目來抓。新疆教育廳組織全國知名專家、新疆名師赴疆內(nèi)民族地區(qū)送教，按文體由當?shù)亟處熀兔麕熗n異構(gòu)教學，再由專家就文體教學進行專題講座。具體分“散文教學”“小說教學”“說明文議論文教學”“文言文教學”“詩歌教學”“寫作教學”“閱讀教學”等多個專題，從教材研讀、尋找教學素材、課堂組織、教學方法指導等多角度多維度對教師進行培訓。此項活動深受疆內(nèi)民族地區(qū)教師歡迎，每次活動都有數(shù)百上千人參加，一座難求。由于新疆地域廣大，交通成本很高，今年受疫情影響，我們也嘗試進行全區(qū)的在線教研培訓活動，目前活動已經(jīng)啟動。

同時，我們還發(fā)揮考試的指揮棒作用。2019年新疆中考實現(xiàn)“五考合一”，所有考生使用同一張試卷。我們深知，要想提高新疆基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，必須先提高語文教學的質(zhì)量；要想提高語文教學的質(zhì)量，必須在全自治區(qū)推動中學生的全員閱讀。閱讀能從根本上改變每一個學生的知識容量，提高思維能力，為教育夯實基礎(chǔ)。為此，我們專門對試卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。為了推動整本書閱讀，我們將名著閱讀列入考試內(nèi)容，并在三年中將分值增加到15分；增加課外淺易文言文，將各類文體的閱讀分值增加到67分。這些調(diào)整對語文課堂的教學方向起到了引導作用。兩年來，各學校紛紛改變教學模式，開始真正著手抓學生的閱讀。

為了及時發(fā)現(xiàn)新教材使用中出現(xiàn)的問題，進行必要的教學指導，新疆教育廳每學期都組織專家赴一線聽課調(diào)研，足跡覆蓋了全區(qū)大多數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。經(jīng)過充分調(diào)研，我們收集了一些有價值的意見和建議?，F(xiàn)行統(tǒng)編教材對于少數(shù)民族學生來說有些難，但難點不在教材本身。

當前，要改進統(tǒng)編教材的教學，首先必須建設(shè)完備的語言學習系統(tǒng)。其中，最重要的是閱讀系統(tǒng)。閱讀系統(tǒng)要從學前建起，并使之科學化，即要建立閱讀標準，使閱讀教學變得可操作；要讓學生有大量的課外讀物可讀，這些讀物要與教材形成互補，要有趣，還要貼近生活，符合學生實際。從學前到九年級，要進行科學的閱讀量測定，對文本的難度、詞匯量、特殊句式、文化典故要有量化標準。

其次，要加強文化熏陶，把語文學習置于文化的大背景之中。要讓學生了解中華先賢人物，了解中國歷史，掌握文化典故，培養(yǎng)文化認同感。加大成語學習的力度。成語是中華文化的“微縮景觀”，很多成語與先賢人物、文化典故有關(guān)，學習成語就是在了解中國的歷史與文化。文化背景的差異使得一些少數(shù)民族學生學習文言文存在困難，而改變這一狀況的根本方法就是給學生提供讀本，通過閱讀進行文化熏陶。

再其次，切實提升教師的專業(yè)能力。統(tǒng)編教材的編寫十分用心，從教材的結(jié)構(gòu)框架、單元劃分到課文選擇和教學設(shè)計堪稱匠心獨具。真正理解教材、挖掘教材、用好教材，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。民族地區(qū)的語文教師培訓要注意三點：一是閱讀寫作等語文能力的培訓，二是語文教學常規(guī)技能的培訓，三是語文專業(yè)修養(yǎng)的培訓?，F(xiàn)在民族地區(qū)師資普遍緊張，我們要提升現(xiàn)有教師的能力與教學積極性。我們建議，國家應(yīng)當投入一部分資金，讓非文學專業(yè)的教師利用假期回大學進行文學專業(yè)方面的學習，哪怕對課程進行壓縮，也要讓這些教師接受基本的專業(yè)訓練。如果教師的專業(yè)不合格，造成的損失將是不可挽回的。

值得欣慰的是，統(tǒng)編教材給教學既帶來了挑戰(zhàn)，又帶來了無限的樂趣。筆者調(diào)查了喀什、和田、伊犁、阿勒泰等地區(qū)，師生大都表示，與以往的其他教材相比，他們更喜歡統(tǒng)編教材，因為統(tǒng)編教材很多都是經(jīng)典名篇，選文精美，更具有文學氣質(zhì)，更有文化味，有想象力，視野寬闊，豐富了孩子們的思想，加深了孩子們對世界的認識。雖然現(xiàn)在教學中還面臨著許多困難，但是他們有信心教好、學好國家通用語言文字。阿勒泰地區(qū)哈巴河縣白樺中學的老師說：“使用統(tǒng)編教材讓全體學生對國家通用語言文字教學的認識有了進一步提高”，“統(tǒng)編教材增加了少數(shù)民族學生接觸古詩文的機會，提升了學生對文學的喜愛，提高了學生的表達能力”。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。相信在全社會的共同努力下，新疆民族地區(qū)的國家通用語言文字教學會越來越好，這必將帶動新疆基礎(chǔ)教育的整體提高。也請黨和國家相信，我們一定會給時代交上一份滿意的答卷！

（作者董明實，系新疆教育科學研究院語文教研室主任，《中國民族教育》雜志2020年第11期）