在濰柴動力新一代智能工廠的調(diào)試現(xiàn)場，年輕的現(xiàn)場工程師王龍飛正熟練地通過數(shù)據(jù)平臺診斷設(shè)備隱性故障，并迅速提出優(yōu)化方案，有力保障產(chǎn)線的高效運(yùn)轉(zhuǎn)?！敖柚鷮W(xué)校的場景化教學(xué)，我們早已在濰柴的真實(shí)場景系統(tǒng)演練過數(shù)據(jù)采集與故障排查流程?！蓖觚堬w介紹說，這種高強(qiáng)度的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，使他在山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)期間就對復(fù)雜工業(yè)系統(tǒng)建立了整體認(rèn)知，上崗后基本實(shí)現(xiàn)了“無縫對接”。

　　調(diào)研顯示，在山東濰坊裝備制造、農(nóng)業(yè)和商貿(mào)物流等產(chǎn)業(yè)加速邁向高端化、智能化的進(jìn)程中，數(shù)智技術(shù)融合能力不足已成為制約企業(yè)技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵問題。為此，山東信息職院與濰柴、雷沃等鏈主企業(yè)深度協(xié)同，踐行“融技·融產(chǎn)·融心”人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新構(gòu)建“場景浸潤、項(xiàng)目貫穿、能力進(jìn)階”場景化人才培養(yǎng)模式，依托“課隨產(chǎn)變、師從企來、能伴崗升”課改理念，開發(fā)專業(yè)核心課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)驅(qū)動力、場景遷移力等核心能力，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入持續(xù)動能。

　　“三融”理念服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端化人才新需求

　　當(dāng)前，數(shù)智人才的培養(yǎng)普遍存在三大問題：一是專業(yè)定位側(cè)重通用IT技術(shù)，缺乏針對裝備制造特定場景的專門化培養(yǎng)；二是實(shí)踐教學(xué)與工藝應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生具有程序設(shè)計(jì)等技能，卻不太會應(yīng)用于具體工業(yè)場景；三是實(shí)踐平臺建設(shè)滯后，缺少與智能產(chǎn)線軟件開發(fā)等真實(shí)制造環(huán)境的對接。為解決數(shù)智復(fù)合型人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)高端化人才新需求不匹配的問題，學(xué)校立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展需求，聚焦人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)賦能場景，系統(tǒng)梳理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需的數(shù)字技能、產(chǎn)業(yè)技能及綜合技能，提出并踐行“融技·融產(chǎn)·融心”人才培養(yǎng)理念，通過“融技”強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的融合能力鍛造，“融產(chǎn)”實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用場景與教學(xué)項(xiàng)目的深度耦合，“融心”將魯班精神、現(xiàn)代企業(yè)文化等融入技能培養(yǎng)全程，培養(yǎng)“精數(shù)字技術(shù)、懂制造工藝、會精益管理、善團(tuán)隊(duì)協(xié)作、能應(yīng)用創(chuàng)新”的數(shù)智化復(fù)合型高技能人才。

　　場景化育人實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才全生命周期精準(zhǔn)培育

　　當(dāng)前，校企評價(jià)尚存在“雙軌制”現(xiàn)象：學(xué)校側(cè)重理論考試與通用技能認(rèn)證，而企業(yè)更看重工程實(shí)踐與問題解決能力，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量較難獲得企業(yè)認(rèn)可。為解決產(chǎn)教融合中辦學(xué)主體活力不足、育人主體不聚力的問題，學(xué)校構(gòu)建了“三跨融合、場景浸潤、能力進(jìn)階”場景式人才培養(yǎng)模式，緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展需求，通過構(gòu)建邏輯遞進(jìn)的跨企業(yè)協(xié)作、跨產(chǎn)業(yè)鏈遷移、跨產(chǎn)業(yè)融合三類真實(shí)產(chǎn)業(yè)場景，將其動態(tài)轉(zhuǎn)化為貫穿人才培養(yǎng)全過程的復(fù)雜度遞增的教學(xué)項(xiàng)目，并以工學(xué)交替為基本運(yùn)行方式，在技術(shù)應(yīng)用、行業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新思維、職業(yè)發(fā)展等能力進(jìn)階主線的引導(dǎo)下，學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)場景與真實(shí)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐場景之間循環(huán)往復(fù)，最終達(dá)成“硬技能、懂業(yè)務(wù)、能優(yōu)化、可持續(xù)”的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，引入5G+、人工智能、數(shù)字孿生等技術(shù)，依托動態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，推動項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的智能化評價(jià)進(jìn)程，并實(shí)施“五環(huán)融合”育人機(jī)制。其中，“崗位環(huán)”對接產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，通過“認(rèn)知—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—應(yīng)用”四階遞進(jìn)培育崗位勝任力；“科教協(xié)同環(huán)”聚焦產(chǎn)教融合項(xiàng)目，構(gòu)建技術(shù)攻關(guān)與人才培養(yǎng)的共生機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)；“發(fā)展環(huán)”打造山信大講堂等“四位一體”成長平臺，拓寬職業(yè)成長路徑，賦能終身學(xué)習(xí)能力；“情景環(huán)”以企業(yè)文化浸潤實(shí)現(xiàn)多維場景融合，助力工匠精神培育突破職業(yè)發(fā)展瓶頸；“教學(xué)環(huán)”則貫穿六個(gè)學(xué)期，形成螺旋上升的能力進(jìn)階通道。五環(huán)系統(tǒng)通過“需求對接—能力培養(yǎng)—技術(shù)創(chuàng)新—素養(yǎng)塑造—持續(xù)發(fā)展”的融通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才全生命周期的精準(zhǔn)培育。

　　“大課程”助力復(fù)合型人才個(gè)性化培養(yǎng)

　　為解決課程模塊割裂、教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場景脫節(jié)的問題，學(xué)?？缃缛诤?，創(chuàng)新構(gòu)建了“雙模塊重構(gòu)、跨專業(yè)共享”的“大課程”開發(fā)模式，突破了傳統(tǒng)課程服務(wù)于單一專業(yè)或?qū)I(yè)大類的局限，打造“雙線融合、場景貫穿、模塊共享”的專業(yè)核心課程：首先，組建跨領(lǐng)域課程開發(fā)共同體。由技能大師領(lǐng)銜，會聚來自濰柴等鏈主企業(yè)的資深工程師與校內(nèi)不同專業(yè)的骨干教師，形成動態(tài)聚合的“大課程”開發(fā)團(tuán)隊(duì)，確保課程內(nèi)容源頭與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。其次，基于真實(shí)場景進(jìn)行模塊化重構(gòu)。團(tuán)隊(duì)深入分析智能產(chǎn)線數(shù)據(jù)采集等鏈主企業(yè)典型崗位任務(wù)，將其精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為“數(shù)字技術(shù)”與“操作技術(shù)”兩大核心課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“雙模塊重構(gòu)”。例如，圍繞一個(gè)智能改造項(xiàng)目，可拆解出側(cè)重于數(shù)據(jù)接口開發(fā)的“數(shù)字技術(shù)模塊”和側(cè)重于設(shè)備機(jī)械調(diào)試的“操作技術(shù)模塊”。再次，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)靈活拼裝與共享。重構(gòu)后的“大課程”如同一個(gè)豐富的模塊化課程資源庫，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能控制技術(shù)等不同專業(yè)可根據(jù)自身培養(yǎng)定位，像拼裝樂高積木一樣，靈活選取所需的數(shù)字技術(shù)或操作技術(shù)模塊，快速組合成符合專業(yè)特色的核心課程，未被選為核心內(nèi)容的模塊則作為拓展資源開放，支持學(xué)有余力的學(xué)生自主進(jìn)階學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“一課多專、按需共享”，有效破解了新一代信息技術(shù)類專業(yè)“脫實(shí)向虛”與自動化類專業(yè)“數(shù)字弱項(xiàng)”的痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型人才的個(gè)性化培養(yǎng)。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2025年10月14日 第06版