區(qū)域簡況

　　雨花區(qū)位于長沙城區(qū)東南，現轄13個街鎮(zhèn)，是國家智能社會治理教育特色實驗基地、全國師德養(yǎng)成教育示范區(qū)。現有各級各類學校（幼兒園）310所，在校生約21萬人，在職教師超過1萬人。

　　培育具有教育家精神的新時代高水平中學書記校長隊伍，是夯實教育治理體系、破解發(fā)展難題的關鍵。湖南長沙雨花區(qū)立足區(qū)域中學發(fā)展實際，針對干部儲備、經驗能力、人才結構等突出矛盾，創(chuàng)新實施“四精”培訓工程，通過短期集中與長期培育結合，構建“六力”提升體系，為教育高質量發(fā)展筑牢人才根基。

　　破局：靶向施策解痛點 精準錨定培訓方向

　　由于區(qū)域經濟快速發(fā)展，近年來雨花區(qū)中學教育發(fā)展面臨三重矛盾：一是規(guī)模擴張與干部儲備失衡，5年中學數量從12所增至22 所，未來還將新建6所，但書記校長5年以下經驗者占83%；二是育人壓力與隊伍年輕疊加，學生心理、親子矛盾等問題顯現，而77%的書記校長任職不足3年，經驗短板明顯；三是群眾高期待與領軍人才短缺，市級以上名師名校長僅占3%，難以滿足優(yōu)質教育需求。

　　雨花區(qū)緊抓書記校長這個“關鍵少數”，在培訓謀劃上，創(chuàng)新“（4個月）每周集中”培訓模式，避開崗位特殊性與時間精力的沖突。圍繞“精神感召力、辦學思想力”等“六力”培養(yǎng)核心，提前調研學員需求，以“缺什么補什么”為原則，錨定辦學規(guī)劃、教學改革、團隊引領三大重點，讓培訓直戳痛點、精準對位。

　　賦能：“四精”模式強本領 深化能力見實效

　　雨花區(qū)聚焦新時代高水平書記校長隊伍能力培養(yǎng)，依托專業(yè)機構力量，采取前沿考察與專家講座、名校體驗與交流互鑒、成果導引與入校診斷相結合等方式，通過“四精”管理培訓，著力培育具有教育家精神的中學書記校長。

　　精選對象：采取學校、集團、科室、班子分級分層推薦的方式，在全區(qū)推選出300名候選人。建立“學—評—辯”三位一體選拔機制，推行前置學習，綜合完成情況擇優(yōu)選拔；同時通過學習考核、專家評審、高質量發(fā)展論壇等方式，遴選出57名學員。其中，40歲以下年輕干部占比達46%，兼顧梯隊建設與潛力挖掘。

　　精研內容：以“教育家精神引領領導力提升”為主題，邀請北師大朱旭東等專家授課，走進杭州文海中學、長沙長郡雙語等校觀摩，聚焦團隊引領、科研管理、課改實踐三大模塊，用“專家理論+名校經驗+實操研討”的組合拳，補全能力短板。

　　精練實踐：設計“主題報告—案例實操—返崗應用”路徑，推進“七個一”工程（含學校五年規(guī)劃、課改方案等），通過入校診斷、規(guī)劃講評等活動，將培訓成果轉化為學校發(fā)展藍圖。

　　精細機制：采取“集中+分散+實踐”的形式，創(chuàng)新開展案例式、研討式、體驗式教學，成立臨時黨支部與學習共同體，實行分階段封閉管理，以“剛性約束+彈性安排”形成“制度—流程—文化”管理閉環(huán)，兼顧紀律性與靈活性。

　　續(xù)航：成果轉化促長效 構建育用結合機制

　　前瞻教學與長遠發(fā)展相結合。超前謀劃，敢于設置前瞻考察、名校體驗、專家問診等新環(huán)節(jié)，既跟隨專家研習前沿理論，也帶領團隊走進長郡雙語、中雅培粹等老百姓認可的初中校。注重實踐運用，制定學校五年規(guī)劃20份、課改行動方案20個，建立學習資源庫，將學習成果轉化為推進高質量發(fā)展的具體實踐，為區(qū)域中學長遠發(fā)展筑牢基礎。

　　短期培訓與長期培養(yǎng)相結合。通過主題牽引，連續(xù)4個月開展模塊化培訓，以系統(tǒng)化課程確保培訓主題鮮明、效果顯著。在此基礎上，以“卓越書記（校長）”三年培養(yǎng)行動計劃為統(tǒng)攬，集全區(qū)之力，全面推動教學教研、教師隊伍評價等體系改革，釋放發(fā)展動能；探索中小學書記校長能力培養(yǎng)“每月一課”工程，以高質量、連續(xù)性培訓，推動書記校長隊伍能力建設長期長效。

　　素養(yǎng)提升與科學選用相結合。注重在崗位上培養(yǎng)和鍛煉干部，通過考核考察、實踐鍛煉、跟蹤管理、擇優(yōu)推薦等程序，全鏈條、全方位培訓學員的政治素質、領導藝術、管理水平、治校方略、專業(yè)素養(yǎng)等七個方面能力；在此基礎上，加大選拔使用力度。此次培訓結束后，提拔到副校級及以上崗位的學員37人、占比達68%，其中40歲以下占比達27%，力求學有所成、學用結合、人盡其才、才盡其用。

　　（作者系湖南省長沙市雨花區(qū)教育局黨委書記、局長）

《中國教育報》2025年09月26日 第09版