復(fù)學(xué)后，如何實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接，是學(xué)校面臨的首要問題。學(xué)校管理者要進一步提高站位、謀劃在前，及時總結(jié)前期育人工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，立足學(xué)校實際，充分利用資源，著力克服師生因長期居家后對線下課堂教學(xué)的適應(yīng)性問題，充分估計疫情常態(tài)化背景下學(xué)校育人工作的長期性、艱巨性，利用好學(xué)校各類軟硬件資源，重新布局和整合既有育人做法，并在此基礎(chǔ)上有所革新。

為此，上海市浦東模范中學(xué)以浦東新區(qū)“智慧校園”創(chuàng)建為契機，積極構(gòu)建安全、高效的信息化育人渠道，并在此基礎(chǔ)上全面刷新學(xué)校學(xué)科育人、生命教育等，從而實現(xiàn)疫情防控和教育教學(xué)“兩手抓”背景下育人工作的逆勢上揚。

    智慧校園，讓育人更加安全有效

疫情常態(tài)化背景下，育人工作必須克服無法大規(guī)模群體聚集這一困難。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校育人工作往往需要師生在聚集的形式中呈現(xiàn)。在這樣的群體聚集中，師生共同介入并親臨現(xiàn)場，從而賦予各類育人活動以充分的儀式感和感召力，有助于集中、聚焦和強化共識。在避免群體聚集風(fēng)險前提下，要實現(xiàn)育人活動儀式感和感召力的共時性傳遞，就需要“智慧校園”的技術(shù)介入。

“共時性”是“儀式感”的基礎(chǔ)，只有讓所有因疫情防控需要而分散在不同場所的師生，認識到自己處于某一時空共同體中，“儀式感”才成為可能。為強化這種“共時性”體驗，還應(yīng)當(dāng)追求儀式活動中互動效應(yīng)最大化。這種共時性的互動必須建立在完善的硬件資源、理想的網(wǎng)絡(luò)流速和有力的技術(shù)保障基礎(chǔ)之上。我校已完成的班級和專用教室信息技術(shù)設(shè)備改造和即將啟動的人機對話實驗室改建，都為這種“共時性”場域的構(gòu)建提供了有力的物質(zhì)保障。但如何更好地實現(xiàn)不同場所間的即時對話溝通，使線上集體活動從傳統(tǒng)的實況傳播窠臼中升華出來，就需要組織者從活動流程設(shè)計角度預(yù)先思考研判。

    學(xué)科育人，讓教學(xué)富有實踐魅力

發(fā)掘?qū)W科育人價值，不是把學(xué)科知識方法教學(xué)和人格品德教育硬性剝離開來，而是要在學(xué)科知識方法指導(dǎo)過程中，激發(fā)學(xué)生對某些人格品質(zhì)和德行素養(yǎng)的內(nèi)在認同，進而在后續(xù)學(xué)科活動中通過具體實踐反哺和強化這一認同，并最終內(nèi)化為自身固有的品格能力。因此，學(xué)科育人與學(xué)科實踐之間的緊密聯(lián)系是不言而喻的。

基礎(chǔ)教育的常態(tài)化課堂教學(xué)一般側(cè)重學(xué)科知識傳授，對很多學(xué)科知識的鞏固也并非通過實踐，而更多地流于反復(fù)的筆頭操練。對此，學(xué)校在特色課程設(shè)置上，不妨開辟一些空間，引進或孵化一些課程，把這些課程的教學(xué)內(nèi)容更多地定位在實踐和操作層面，作為既有課程的有益補充，更好地把學(xué)科育人的實踐維度落到實處。近年來，我校先后開設(shè)了“百草園”種草藥、繽紛草木染、機器人創(chuàng)客、淮劇表演等多個特色課程，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手、運籌、辨別、設(shè)計等多方面能力，實現(xiàn)“五育并舉”。

生命教育，讓健康樂觀成為共識

生命教育在此次疫情防控過程中尤其凸顯，且刻不容緩。復(fù)學(xué)后，不少學(xué)生受此次疫情影響可能存在一定的心理健康問題，這就需要學(xué)校積極介入，在心理調(diào)適和體能訓(xùn)練上有效跟進，引導(dǎo)幫助存在心理問題的學(xué)生盡快從疫情造成的心理陰影中擺脫出來，培養(yǎng)學(xué)生建立有效的自我情緒管理能力，養(yǎng)成健康作息和運動習(xí)慣，使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中保持積極昂揚的精神狀態(tài)。

多年來，我校堅持從知識、心理和體能等不同層面開展生命教育。在知識層面，以校園內(nèi)豐富植被和中草藥“百草園”為資源，在全校范圍內(nèi)開展以班級為單位的植物認養(yǎng)和銘牌制作活動，引導(dǎo)學(xué)生通過檢索信息和制作銘牌了解植物的種類、外形特點、生長環(huán)境等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生親近生命、尊重自然的美好情懷。在心理層面，以國家和市級心理課題為依托，通過心理咨詢、心理小督導(dǎo)、心理信箱等不同形式收集、排摸和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題和隱患，并建立相關(guān)學(xué)生長效心理健康跟蹤記錄，密切關(guān)注存在心理健康問題孩子的成長軌跡，為學(xué)生健康成長保駕護航。在體能層面，嚴(yán)格落實“陽光體鍛一小時”和“三課兩操兩活動”要求，為學(xué)生健康快樂成長奠定扎實的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

此外，無私奉獻和勇于擔(dān)當(dāng)是戰(zhàn)“疫”過程中最為寶貴的精神財產(chǎn)，學(xué)校還應(yīng)加強思政教育，舉行專題講座。如邀請抗疫一線工作人員介紹抗疫事跡、分享感人故事、傳授防疫知識，為學(xué)生上主題黨團課，學(xué)生在向逆行英雄們致敬學(xué)習(xí)過程中，美好品質(zhì)真正深入心間。

（作者系上海市浦東模范中學(xué)校長）

《中國教育報》2020年06月17日第5版