媒體報(bào)道，廣東省開展新時(shí)代廣東鄉(xiāng)村青少年健康成長(zhǎng)“兩幫兩促”行動(dòng)，圍繞相對(duì)貧困青少年的學(xué)業(yè)幫助、就業(yè)幫助、體質(zhì)健康促進(jìn)、心理健康促進(jìn)等四個(gè)方面開展工作。目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了420名貧困學(xué)生與志愿者的“一對(duì)一”在線輔導(dǎo)，排查出全省共計(jì)4033名相對(duì)貧困鄉(xiāng)村青少年，建立了健康情況表，并在困難救助、就業(yè)等方面采取有針對(duì)性的措施。

讓相對(duì)貧困戶家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育，在身心健康中茁壯成長(zhǎng)，向來是社會(huì)在教育層面熱議的焦點(diǎn)話題，也是社會(huì)整體教育公平的體現(xiàn)之一。地方政府部門和相關(guān)組織有針對(duì)性的幫扶措施，有助于根據(jù)農(nóng)村孩子的真正需要，為他們提供個(gè)性化幫助。廣東“兩幫兩促”的實(shí)踐，為各地提供了可貴的借鑒。

經(jīng)過幾十年的努力，目前全國已經(jīng)在總體上消除了絕對(duì)貧困，農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施不斷完善，公共服務(wù)質(zhì)量得到提高，公共服務(wù)項(xiàng)目不斷豐富。豐富的救助手段和底線思維下的政策兜底，以前困擾農(nóng)村學(xué)生的因貧輟學(xué)、因病輟學(xué)、因勞動(dòng)力短缺輟學(xué)等外部大環(huán)境影響問題，已經(jīng)基本得到解決。與此同時(shí)，農(nóng)村家庭的相對(duì)貧困和農(nóng)村孩子的個(gè)體特殊困難逐步顯現(xiàn)出來，解決好這些問題，是鞏固提升上一階段的教育扶貧成果，進(jìn)一步推進(jìn)教育公平的基本要求。

從當(dāng)前農(nóng)村孩子的個(gè)體特殊困難的種類來講，教育質(zhì)量和就業(yè)困難是突出的兩大難題。在社會(huì)日益開放的市場(chǎng)化選擇面前，農(nóng)村由于缺少收入上的吸引力和成長(zhǎng)空間、多樣化發(fā)展可能，吸引和留住優(yōu)秀的師資面臨很大的壓力，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的質(zhì)量難以得到保證。在競(jìng)爭(zhēng)性選拔升學(xué)考試面前，農(nóng)村教育更處于弱勢(shì)地位。這一問題在短期內(nèi)無法得到改變的情況下，通過個(gè)體化服務(wù)，解決部分農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)困難問題，當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的思路。比如廣東的“一對(duì)一”在線輔導(dǎo)，以及在疫情期間發(fā)展起來的優(yōu)秀網(wǎng)課等，可以在這方面起到重要作用。

就業(yè)問題則一直都是農(nóng)村家庭極為重視的核心問題?！耙蝗斯ぷ?，全家脫貧”是許多農(nóng)村家庭苦撐孩子讀書的信念。但長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高，農(nóng)村學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，許多農(nóng)村家庭供子讀書的熱情受到打擊，“讀書無用論”在個(gè)別地方也有所抬頭。同時(shí)，由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分居兩地，缺少父母關(guān)愛和正確引導(dǎo)，部分農(nóng)村青少年的身體健康和心理健康問題也比較突出。

廣東的“兩幫兩促”，從學(xué)業(yè)幫助、就業(yè)幫助、體質(zhì)健康促進(jìn)、心理健康促進(jìn)四個(gè)方面對(duì)農(nóng)村青少年的個(gè)體問題進(jìn)行個(gè)性化幫扶，是教育扶貧進(jìn)入新階段后的有效舉措。改變以往“撒網(wǎng)式”全覆蓋無差別幫扶模式，代之以根據(jù)每一個(gè)青少年的特殊問題提供不同的幫扶“產(chǎn)品”，使幫扶工作具備了很強(qiáng)的針對(duì)性。公共產(chǎn)品的全覆蓋是一種基礎(chǔ)性的保障，而針對(duì)性的幫扶措施則是對(duì)公共產(chǎn)品的補(bǔ)充和提高。而每一個(gè)“幫助”和“促進(jìn)”措施，又都有多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行支撐和落實(shí)，使“兩幫兩促”能夠基本上滿足不同青少年出現(xiàn)的不同問題，值得借鑒。

在教育扶貧進(jìn)入新階段的當(dāng)下，各地應(yīng)以此為例，梳理本地農(nóng)村青少年在整體脫貧之后出現(xiàn)的新情況新問題，按照國家總體安排，結(jié)合本地實(shí)際，有針對(duì)性地解決農(nóng)村相對(duì)貧困青少年當(dāng)前存在的主要問題，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)、更加個(gè)性化的服務(wù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的多方式流動(dòng)，并以此促進(jìn)教育公平的落實(shí)。

（作者系西昌民族幼兒師范高等專科學(xué)校圖書館館長(zhǎng)）

《中國教育報(bào)》2020年06月09日第2版