“‘守好一段渠，種好責(zé)任田’，我們小、初、高、大學(xué)四所學(xué)校多次聯(lián)合備課，根據(jù)各自學(xué)段學(xué)生的身心特點和認(rèn)知水平，開展課堂教學(xué)設(shè)計，力求循序漸進、相互銜接，打造有高度、有深度、有溫度的思政課，將知識傳授和鑄魂育人融為一體。”近日，山東省實驗中學(xué)校長韓相河在濟南市一場主題為“文化自信”的現(xiàn)場教學(xué)會后說。

這場濟南市教育局主辦的思政課改革現(xiàn)場教學(xué)是濟南市“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”的教學(xué)現(xiàn)場會之一，也是濟南市“雙貫通”精品思政課改革建設(shè)工程的重要組成部分，來自山東大學(xué)、山東省實驗中學(xué)、濟南育英中學(xué)、濟南市勝利大街小學(xué)的思政教師圍繞“文化自信”這一主題，同臺上課，共同探索“大中小學(xué)思政課一體化”的有效實施路徑。

濟南市教育局于2020年啟動了縱向貫通的“大中小思政課一體化改革”和橫向貫通的“理論+實踐”思政課堂改革，重點實施“雙貫通”精品思政課改革建設(shè)工程，這也是2020年度濟南市委教育工委書記、市教育局長的突破項目、濟南市委、市政府重點關(guān)注和打造的項目。

“思政課建設(shè)在新時代還面臨許多突出矛盾和問題，要提高政治站位，充分認(rèn)識思政課的改革實質(zhì)，直面問題，回應(yīng)挑戰(zhàn)，破解難題。”濟南市委教育工委常務(wù)副書記、市教育局黨組書記、局長王品木說，“我們從改革實質(zhì)、生活實踐、育人實效、濟南實際等四個方面著手，強調(diào)思政課教師從生活實踐出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，增強思政課的現(xiàn)實感、體驗感、親和力，讓學(xué)生坐得住、聽得進，給學(xué)生更為深刻、更加觸動心靈的學(xué)習(xí)體驗?！?/p>

濟南市還建起了8大類100個實踐基地，推動理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉、課堂內(nèi)外的貫通，在“行走的思政課”上，讓立德樹人更具感染力。在10月28日的一節(jié)高中政治課《堅持新發(fā)展理念》思政課上，濟南市歷城二中教師連曉芹帶領(lǐng)高一10班的50名學(xué)生，不是坐在教室里，而是把搬到了在山東省濟南市章丘區(qū)三澗溪村開課，來到三澗溪村思政課教學(xué)實踐基地，由濟南市人大代表、三澗溪村黨委書記高淑貞給同學(xué)們上“行走的思政課”。

這堂思政課從在三澗溪村的行走開始，50名學(xué)生在老村排成一條“小長龍”，一步步丈量著由老村到新貌的改變。有學(xué)生停住腳步，把準(zhǔn)備好的問題拋給遇到的村民，把所見所聞記到“素材整理紙”上。“這些年村里舊貌換新顏，黨支部做了哪些工作？”“如何抓三產(chǎn)，引智引人，帶領(lǐng)村民綠色發(fā)展？”在村史館，學(xué)生的這些問題都三澗溪村發(fā)展變化由親歷者高淑貞一一作答，課本上的宏觀理論有了現(xiàn)身說法，學(xué)生聽得津津有味，興趣高昂。

當(dāng)天，全市100個思政課實踐教學(xué)基地正式發(fā)布，“濟南市思政課實踐教學(xué)基地版圖”正式啟用，思政課實踐教學(xué)改革的意見也正式出臺。在三澗溪村、山東省黨史陳列館、濟南市中級人民法院等9個基地，同時開展了傳承紅色基因、建設(shè)法治中國、弘揚優(yōu)秀文化、增強自覺自信、提升生命價值、共建神態(tài)文明、感知科技創(chuàng)新、熱愛美麗家鄉(xiāng)等八大思政課實踐教學(xué)主題的實踐教學(xué)，一場直抵學(xué)生內(nèi)心、有現(xiàn)實性和感染力的“行走的思政課”在泉城盛開。

學(xué)生在這樣的實踐體驗中獲得成長。“通過對一顆草莓‘前世今生’的了解，無菌栽培給我留下的印象最深，讓我感受到了科技與農(nóng)業(yè)的結(jié)合，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有了更加直觀的感悟。”濟南三中學(xué)生周妍煒在社會實踐基地董家普朗特農(nóng)業(yè)（草莓）科技展覽館實踐考察學(xué)習(xí)后說。該校結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)資源和高中政治課程內(nèi)容，制定了“接地氣”的校本課程手冊，著力打造“富裕農(nóng)村”“美麗鄉(xiāng)村”“和諧鄉(xiāng)村”三個專題，師生結(jié)對進行研究性課題學(xué)習(xí)，其中一個課題以草莓種植和土地流轉(zhuǎn)為載體，囊括了市場經(jīng)濟、新型經(jīng)營主體、農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系等多個知識點，讓學(xué)生帶著問題去實踐采訪，很快就找到了答案。

事實上，走出教室、走進社會的思政課雖然突破了教室和書本的禁錮和藩籬，深受師生喜歡，但要上好并不是那么輕松，需要老師更多的付出。

“看上去只要學(xué)生走出校門，見到真實的社會就會有收獲。但事實上，在基地上思政課比在教室里更難，因為專業(yè)的思政課實踐教學(xué)總體上還是新事物，需要改革探索的內(nèi)容有很多。特別是由于教學(xué)空間的擴大，多師資的組合，對教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理、教學(xué)資源的整合提出了更高的要求。”濟南市教育局思想政治工作處處長王翔宇說， “我們希望通過‘雙貫通’的思政教改實踐，更了解學(xué)生成長中的每一步，努力貼合學(xué)生的真實需求，精準(zhǔn)發(fā)力，推動思政課教師育人能力的提升，引領(lǐng)學(xué)生思想健康發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 魏海政）