教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出，“全面提高課程建設(shè)質(zhì)量”，“著力打造一大批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實(shí)踐‘金課’”。近年來，全國各地高校高度重視課程質(zhì)量建設(shè)，致力于打造一批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的高質(zhì)量課程，淘汰“水課”，讓每一堂課都能成為助力學(xué)生成長成才的有力“引擎”。在此背景下，我們要格外關(guān)注高校中像“平熟課”這類品質(zhì)有待進(jìn)一步提高的課程類型，而如何對其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，全方位提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量，多出“金課”，已然成為當(dāng)下教育工作者們亟待深入思考和實(shí)踐探索的重要課題。

　　“平熟課”，即平順且嫻熟的課，大略有四點(diǎn)特征：一是平順?gòu)故臁床烤桶?、掌控有度、系統(tǒng)完整；二是預(yù)設(shè)有余、逾越不足、缺少挑戰(zhàn)、偶感寡淡；三是整體較好、沒大問題，特色和優(yōu)勢不足；四是不精彩不精深、不誘人、不惑人，亮點(diǎn)和燃點(diǎn)比較貧乏?！捌绞煺n”的品質(zhì)不高、成色不足，應(yīng)著力提高。

　　“茍日新，日日新，又日新”，努力點(diǎn)燃“平熟課”應(yīng)是生命的常態(tài)和課堂教學(xué)的追求。

　　持續(xù)尋求專業(yè)新見解。“平熟課”要杜絕照本宣科，遠(yuǎn)離泛黃的教案、老生常談和陳詞濫調(diào)，敢于突破常規(guī)做法和舒適區(qū)域，做到根于教材又超越教材、駕馭平熟又突破平熟、源于生活又高于生活。要鼓勵和指引師生各抒己見，給不同想法、看法和做法以充分展示的舞臺，可以評選和展示若干創(chuàng)新作品和創(chuàng)新標(biāo)兵，促進(jìn)師生共同探究知識。

　　持續(xù)探索教學(xué)新模式。不斷探索和嘗試教學(xué)新方法，依靠眾人之力尋找和挖掘新材料，持續(xù)呈現(xiàn)異彩紛呈的新結(jié)構(gòu)。新模式需要新畫面和新樣態(tài)，要以情景劇、實(shí)驗(yàn)臺、故事匯和作品展等形式激活并豐富畫面，追求清新雋永、理據(jù)扎實(shí)、環(huán)環(huán)相扣的效果。新模式需要新秩序和新節(jié)奏，要變換呈現(xiàn)、示范、交互和評點(diǎn)的節(jié)奏，讓適度掌控和可容忍的失控相得益彰、相映成趣。

　　持續(xù)謀求眾籌眾創(chuàng)。師生同為課堂的主人翁，應(yīng)打破“精致的套路”，敢于跨界和出圈，以集體智慧點(diǎn)燃教學(xué)。在設(shè)計(jì)上，要克制而靈活地預(yù)設(shè)，既提供清晰的學(xué)習(xí)路徑，又為生成性內(nèi)容留出空間。在組織上，可采用項(xiàng)目制、學(xué)習(xí)共同體等方式，讓問題從真實(shí)情境中來，答案在協(xié)作探究中形成。在工具上，借助數(shù)字平臺進(jìn)行共創(chuàng)和展示，讓思考可見、過程可溯、成果可享。在評價上，實(shí)施過程性評價和多元評價，鼓勵嘗試、寬容失誤，使眾籌眾創(chuàng)成為課堂的常態(tài)和主旋律。

　　曲意味著變化、豐富和趣味，做文章要曲，“平熟課”教學(xué)也要曲。

　　善做萬花筒，演繹精彩。要善于解構(gòu)和逆向思維，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行小改進(jìn)和微創(chuàng)新。不僅要構(gòu)筑課堂松散和富有活力的框架性結(jié)構(gòu)，使之不乏意外、沖突、遭遇、挑戰(zhàn)和失敗，不乏粗糙、拙劣、問題、寬容和鼓勵，以樂于接受紕漏甚至失敗的胸懷換得千變?nèi)f化，還可依靠課堂中的變數(shù)，使課堂充滿“驚喜”，使學(xué)生戰(zhàn)勝審美疲勞。

　　勇當(dāng)拓荒牛，耕耘陌生。沒有問題，反而是問題。問題和探索，是求知的良機(jī)。教師要珍惜陌生和爭議，努力開墾、發(fā)現(xiàn)，勇于另辟蹊徑，爭做拓荒者，增強(qiáng)課堂的“野味”和“生鮮氣”。教學(xué)時輕車熟路既無趣又不利于成長，要敢于突破熟悉、遇見陌生。

　　敢啃硬骨頭，自找苦吃。堅(jiān)持大容量與少而精、開放性與創(chuàng)新性相結(jié)合。教師要做吃苦和啃硬骨頭的表率，如設(shè)置區(qū)分度評價和鑒賞性評價，將鑒賞和引導(dǎo)加入評價，根據(jù)任務(wù)難度系數(shù)和完成質(zhì)量評價學(xué)生，贊賞多樣化解決方案和個性化表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生迎難而上和脫穎而出。

　　要使學(xué)生學(xué)至愉悅，教師需力求全身心投入和忘我地沉浸。

　　為全身心投入，要做好三點(diǎn)。其一，排除雜念和干擾。改善軟硬件條件，如班級人數(shù)盡量不超過50人，要與學(xué)生盡快熟絡(luò)，師生課堂內(nèi)不得接觸手機(jī)，教室內(nèi)不設(shè)鐘表，上下課以音樂為準(zhǔn)等。其二，濃厚氛圍和場景，如在合適位置張貼具象性、警醒力強(qiáng)的勵學(xué)箴言，配合節(jié)日組織特色活動、增強(qiáng)儀式感等。其三，增強(qiáng)喚醒力和吸引力。重視教室美和教學(xué)美，如將教師微笑的照片掛在辦公室門上，提高細(xì)節(jié)的吸引力和穿透力。

　　為忘我地沉浸，需做好三點(diǎn)。其一，深耕細(xì)作、觸動心靈。教師要建立尊重、關(guān)懷和親密的關(guān)系，相互間坦誠、深入地表達(dá)情感，使認(rèn)知和情感同頻共振、相互滋養(yǎng)。其二，淡化目的、享受過程。教師要認(rèn)真研定成績評定辦法并備案，以過程性評價和增值性評價為主，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于教學(xué)過程，在學(xué)問中實(shí)現(xiàn)共情和共享。其三，盡情忘我、毫無保留。教師要摒棄顧忌和羞澀，做“好之者”、“樂之者”，盡情忘我地遨游在教學(xué)盛宴中，追尋內(nèi)心無我的澄澈、寧靜和歡喜。

　　構(gòu)建獨(dú)特、個性化的課堂，需師生努力實(shí)現(xiàn)率性而歌、激越涌動和美美與共、做成自己。

　　實(shí)現(xiàn)這樣的課堂目標(biāo)，需要師生共同努力。一方面，師生要敬畏和率性地投入，將每次課都看作藝術(shù)創(chuàng)作。持續(xù)激發(fā)師生的主體性，做局內(nèi)人和主人翁，爭當(dāng)意見領(lǐng)袖和學(xué)問榜樣。加強(qiáng)故事性，提高抬頭率、點(diǎn)頭率和搖頭率，做課堂的個性化創(chuàng)生者。另一方面，師生要努力成為身邊人的擺渡者和贊美者，做諍友和良師益友，樂于給予扶助、成人之美。教師要做異見、另類的合理欣賞者，鼓勵學(xué)生充分彰顯各自的特色和個性，以本性本心做好事件回應(yīng)、文化回應(yīng)和個性回應(yīng)，不偏執(zhí)、不茍且。師生依靠獨(dú)特的個體和共性鮮明的共同體，演繹生成入情入理、細(xì)膩生動和曲折飽滿的“學(xué)問劇”，成就別致、不尋常的課堂。

　?。ㄗ髡呦导謳煼洞髮W(xué)副校長、教授。本文系2023年度國家社科基金教育學(xué)重大項(xiàng)目[VAA230006]成果）

《中國教育報(bào)》2025年10月16日 第06版