要教育培養(yǎng)好孩子，學校與家庭應(yīng)該是緊密聯(lián)系、不可拆分的“共同體”。如何更好地將學校和家長的關(guān)系打造成“合伙人”模式？我們的體會是——

家校合作，重在走心。家校工作應(yīng)立足于家長對孩子成長過程中的所求與所需，有選擇性地確定交流內(nèi)容，切實幫助家長解決教育過程中的困惑。我們一直認定“健康比學習重要，平安比學習重要，孝道比學習重要，習慣比學習重要”，所以平時緊緊抓住學生的習慣養(yǎng)成這一成長關(guān)鍵點，努力發(fā)掘家庭資源，積極利用好家庭力量。我校以“班會家長講”課程作為學生品格提升主抓手，共育習慣，形成家校合作的育人氛圍。在平時的教育工作中，從學校層面總體把安全教育上升為生命教育，把中華傳統(tǒng)美德融合到家校合作教育中。每學期，我們都給學生留一些傳統(tǒng)教育內(nèi)容的特色作業(yè)，如給爸爸媽媽（爺爺奶奶）洗腳、做力所能及的家務(wù)活、陪爺爺奶奶散步等，并要求家長把圖片上傳到微信群曬一曬，讓學生學會感恩并互相學習，同時更加自立自強，使教育收到“一石三鳥”的效果。

家校合作，重在用心。學校每年都會組織一次特別的家長會。教師們往往會精心制作生動的PPT，與家長一起分享共同回顧一學年以來，孩子在文明禮儀、學習習慣、能力等方面取得的長足進步，并就學生的學習、習慣培養(yǎng)以及家校如何更有力地配合等內(nèi)容與家長進行深入交流；還會請優(yōu)秀家長分享育子經(jīng)驗，請優(yōu)秀學生現(xiàn)身說法，或自己來一場頗具感染力和號召力的演講，為家長進校創(chuàng)造溫馨與和諧的氛圍。這種既有學科教師講解分析、又有優(yōu)秀家長現(xiàn)場分享的交流，使家長群體獲得了一些具有參照性、可操作的家庭教育方法，日后對孩子的教育將更注重理性和方法，與教師和學校將更注重溝通和配合。

家校合作，重在連心。每個學期，學校都會組織教師入戶家訪。教師們每到一家，都會先向家長匯報其孩子的在校表現(xiàn)，共商提高孩子學習能力、養(yǎng)成好習慣的針對性方法，謀求家長配合做好學生的家庭教育工作。對教師來說，一個學生在班上不過是幾十分之一；而在家里卻是家長的百分之百，寄托著家庭厚重的期望。家訪讓教師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，教育學生、服務(wù)家長成為學校教育團隊的共識。我們根據(jù)不同年段學生設(shè)計了家長教育內(nèi)容：一、二年級時重點幫助家長重新認識自己的孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣；三、四年級時側(cè)重于幫助家長掌握與孩子交流的正確方法，多傾聽孩子的心聲；而五、六年級時，則是輔導家長了解這一時期孩子的生理、心理變化，給予孩子改正錯誤的勇氣，幫助孩子度過敏感期。我們匯編了一本家長成長手冊，方便他們隨時翻閱案例，記錄育子心得。

家校合作，重在動心。為了豐富繁榮校園文化生活，我們開展了“心動課程”的建設(shè)：以滿族文化傳承為切入點，將滿語、剪紙、中國結(jié)這三大傳統(tǒng)文化特色課程納入教育教學校本計劃，成立了滿語社團、剪紙社團、中國結(jié)社團。豐富的活動培養(yǎng)了學生對民族文化的興趣，加強了對民族文化傳承的意識。學校還開展了“書香家庭”“家風家訓”“表彰盛典”等活動，持續(xù)引導家長關(guān)注子女的發(fā)展，見證孩子成長。在合作活動中，家長之間、家長與教師交流互補，攜手共贏，實現(xiàn)了學校教育、家庭教育的有機融合。

在開展家校合作過程中，我們曾經(jīng)歷了唱“獨角戲”的尷尬，也遭遇了被家長冷落的困惑。所幸，我們尋找到了一條適合學校發(fā)展的家?；又?，那就是本著讓每一個孩子發(fā)展的理念，真心誠意地和家長交流探討，從而喚起家長主動合作的意識和行動。

（作者系吉林省白山市第三中學副校長）

《中國教育報》2020年12月09日第6版