上海師范大學(xué)教育學(xué)院博導(dǎo)黃友初教授、博士生馬陸一首在《教育科學(xué)》2020年第2期發(fā)表《小學(xué)全科型卓越教師的內(nèi)涵、特征與培養(yǎng)路徑》一文提出，兒童的認(rèn)知世界并無(wú)學(xué)科之分，在啟蒙教育階段實(shí)施綜合性養(yǎng)成教育，可以更好幫助兒童從立體的生活世界過(guò)渡到具有整體圖式的認(rèn)知世界，全科型卓越教師的提出與素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)訴求相契合。研究表明，小學(xué)全科型卓越教師的本質(zhì)內(nèi)涵不是能勝任全部科目的教學(xué)，而是能否遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效整合各學(xué)科知識(shí)，并具備設(shè)計(jì)和實(shí)施這類整合性課程教學(xué)的能力，更好促進(jìn)兒童品性的發(fā)展。但是，目前小學(xué)全科型卓越教師的培養(yǎng)在教師教育的課程體系和師資隊(duì)伍中都還存在若干挑戰(zhàn)。可從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程與教學(xué)改革和增強(qiáng)職業(yè)吸引力三個(gè)路徑入手，探索小學(xué)全科型卓越教師的有效培養(yǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月11日第8版