今年抗擊疫情期間，作為福州語文名師工作室領(lǐng)銜名師，我提出了“語文之花要開在戰(zhàn)疫前線”的主張，并號召本工作室成員“結(jié)合語文學(xué)科特點，回顧戰(zhàn)‘疫’過程，致敬戰(zhàn)‘疫’人物，感悟戰(zhàn)‘疫’精神，以大語文觀來設(shè)計課程，讓它成為學(xué)生人生經(jīng)歷中難忘的回憶，賦予語文教學(xué)時代特征”。基于這樣的價值追求，工作室成員策劃了“語文立人”的教學(xué)活動：以戰(zhàn)“疫”過程中的事件為主線，充分挖掘戰(zhàn)“疫”中的語文元素，實現(xiàn)學(xué)科融合，從而提升學(xué)生的家國情懷。

語文教學(xué)要與時代同呼吸共命運(yùn)

疫情期間，各地捐贈物資上出現(xiàn)的許多中國古典詩詞，令人眼前一亮。工作室成員馬上摘錄整理，如：“山川異域，風(fēng)月同天”“豈曰無衣？與子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”等。這些經(jīng)典詩詞韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。工作室黃林芳老師敏銳意識到，這正是讓學(xué)生感受祖國語言魅力、傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好時機(jī)。于是，黃老師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，通過“讀典故”，了解到“山川異域，風(fēng)月同天”說的是1300多年前大唐高僧鑒真排除萬難東渡日本傳道的感人故事，表達(dá)了中日兩國人民共同進(jìn)步的美好愿望；通過“尋出處”，發(fā)現(xiàn)“千里同好，堅于金石”這句詩出自三國譙周的《譙子·齊交》，意思是人與人之間即使千里之遠(yuǎn)，也可同心交好，情誼堅定堪比金石。查詢之后，師生共同品味描述性畫面背后的語義內(nèi)涵，探究詞語背后的意義，然后一起進(jìn)行詩詞的朗讀、背誦、摘抄活動。

回憶起“捐贈物資上的‘詩詞大會’”這一課程的設(shè)計過程，黃林芳老師說：“最初的教案只是羅列了收集來的詩詞，高玉老師審核完教案后及時幫助我提升了語文價值。她強(qiáng)調(diào)疫情下的語文課程不能僅僅停留在語文知識的學(xué)習(xí)上，要敢于拓展語文的價值維度，善于引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞背后的內(nèi)涵，目標(biāo)要落在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承上，而且應(yīng)結(jié)合最新的時事熱點，既要有人文性，更要有語文味！”我逐段給黃林芳點評、指導(dǎo)，使她備課的視野一下子打開了。

語文教學(xué)要喚醒學(xué)生的家國情懷

如何讓學(xué)生了解疫情中發(fā)生的事，樹立正確的國家觀、人生觀？語文教師有著不可推卸的責(zé)任。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們從如下這幾個方面入手：

讓學(xué)生了解新冠病毒，重新認(rèn)識人與自然的關(guān)系。以生活為課堂，以疫情為教材，引導(dǎo)學(xué)生直面自然災(zāi)害，審視社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與人文意識。高香秀老師設(shè)計的“善待自然，珍愛生命”一課，以追溯“新型冠狀病毒”起因為切入點，組織學(xué)生觀看《大自然在說話》公益短片，片中展現(xiàn)的人類捕殺野生動物現(xiàn)象令人觸目驚心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生命意識，更加自覺地保護(hù)野生動物。高香秀老師講解的小古文《竭澤而漁》，讓學(xué)生了解古人的動物圖騰文化，及“子釣而不綱，弋不射宿”等名家名句，感懷人類先祖對大自然的敬畏態(tài)度及順應(yīng)自然、天道合一的睿智哲思。課后教師還讓學(xué)生調(diào)查瀕危動物現(xiàn)狀，撰寫保護(hù)自然、保護(hù)野生動物的倡議書。

隨后高香秀老師還向?qū)W生推送了一篇微信文章《當(dāng)人類按下了暫停鍵》，請學(xué)生們分享并發(fā)表感想。學(xué)生用稚嫩的筆觸表達(dá)了誠摯的心聲，也有了對自然與社會擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，這就促進(jìn)了語文教學(xué)情理相融、文道合一目標(biāo)的達(dá)成。

讓學(xué)生感悟逆行者的大愛。名師工作室的洪麗文老師設(shè)計了“最美逆行者”一課，帶領(lǐng)六年級學(xué)生用制作逆行英雄譜、學(xué)寫頒獎詞、給心中“最美逆行者”寫信等方式，讓學(xué)生走近“最美逆行者”。課上探究“逆行”背后的深層含義，并用最美語言去謳歌他們的大愛之舉。師生經(jīng)過三次探究、三次思索，由表及里，層層深入，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“逆行”可以跨越國家、時空、種族，我們在致敬“逆行”的同時，要用心去書寫感恩，用大愛去傳承這份生息與共的大義！

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家與全球大事。五年級的陳秋瑾老師在班上開展“每日新聞微評”，引導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》“抗疫英雄譜”等節(jié)目，并從中提取信息，找準(zhǔn)切入點，學(xué)習(xí)評論寫作。三個月下來，每人都積累了一本厚厚的微評集。有學(xué)生以“特別的發(fā)型”切入，寫道：“與病毒對抗，與時間賽跑，醫(yī)護(hù)平頭，這是世間最美的發(fā)型！”還有學(xué)生贊嘆：“女子本弱，為醫(yī)則剛。”“用漸凍的生命與疫魔競速”……學(xué)生們從關(guān)注電視劇的追星族轉(zhuǎn)向關(guān)注身邊甘于奉獻(xiàn)的人物，觀察越來越貼近生活；從關(guān)注中國文化到關(guān)注中國外交，思考越來越深入……他們的文章從三言兩語的表達(dá)到長篇夾敘夾議，內(nèi)容越來越豐富，評論也越來越深刻。這種新聞微評的形式打開了學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，加深了對家國情懷的直觀認(rèn)知。

語文教學(xué)要把生活當(dāng)成最好的教科書

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。低年級學(xué)生年齡小，如何讓他們理解新冠病毒以及它帶來的危害？二年級的林錫安老師有絕招。她利用《泡沫戰(zhàn)士保護(hù)我》《病毒與小貪》《細(xì)菌不是用來分享的》等有關(guān)新冠病毒的繪本，設(shè)計話題：“新型冠狀病毒從哪里來？它是怎樣在人群中進(jìn)行傳播的？”并以豐富多彩的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀一讀故事，畫一畫“病毒的旅行地圖”；說一說“新型冠狀病毒”在人體中的旅行；編一編“衛(wèi)生好習(xí)慣”兒歌，如“洗手歌”“戴口罩”，等等。還請家長參照繪本中的《免疫力變強(qiáng)手冊》，共同制定家庭免疫手冊。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對“健康第一”有了更直觀、更深刻的認(rèn)識，明白了要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，搞好個人衛(wèi)生；知道了強(qiáng)健的體魄是預(yù)防各種疾病的基礎(chǔ)，從小要養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

讓學(xué)生從經(jīng)典中汲取力量。疫情期間，工作室推出了“經(jīng)典導(dǎo)讀”系列活動。高妍穎老師帶領(lǐng)六年級學(xué)生一起閱讀經(jīng)典名著《西游記》。選讀這本書的原因在于，《西游記》中的師徒四人有著堅韌不拔、頑強(qiáng)不屈的意志，憑著智慧與毅力同各路妖怪斗智斗勇，逢兇化吉，克服取經(jīng)路上的重重難關(guān)，最后取得真經(jīng)。

疫情最嚴(yán)重的時候，也是孩子們心理最脆弱的時候，名著《西游記》給了他們精神上的力量。六年（2）班張赫文同學(xué)讀了《西游記》后，突發(fā)靈感，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，給師徒取經(jīng)路上增加了“一難”——圣僧回東土滅新冠。他結(jié)合師徒四人各自的性格特點，發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)編故事，傳遞出戰(zhàn)勝病魔的堅定信心！

語文來源于生活，又高于生活。名師工作室成員充分利用生活這本教科書，開展了形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動：六年級學(xué)生在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行了群文閱讀：《墨鏡墨鏡誰最美》《請戰(zhàn)語話集》《火神山建設(shè)不完全手冊》《一起堅持，美好終將到來》，開展“讀暖文寫隨感”的活動，將閱讀心得內(nèi)化為文字。

抗疫期間，工作室推出的“導(dǎo)學(xué)案”，內(nèi)容涵蓋“單元導(dǎo)讀、電子課本、預(yù)學(xué)單、知識點介紹、圖文講解、課后同步練習(xí)及答案、單元推薦閱讀”七大板塊，有廣度，有深度，實用又及時，使學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富而又有實效。

（作者單位：福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)）

《中國教育報》2020年06月04日第11版