近日，北京市教委等部門聯(lián)合印發(fā)實施《關于深化職業(yè)教育改革的若干意見》?！兑庖姟饭灿惺畻l，主要針對當前職業(yè)教育面臨的主要問題，突破體制機制障礙，推動北京職業(yè)教育“高質量、有特色、國際化”發(fā)展。《意見》指出，推廣“入學即入職、工學交替、校企協(xié)同”培養(yǎng)機制，探索以企業(yè)為主導的校企合作人才培養(yǎng)模式，強化企業(yè)全過程參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)。

在職業(yè)教育缺乏足夠吸引力的當下，“入學即入職”是讓職業(yè)院校的學生進得來、穩(wěn)得住、出得去的關鍵。

以往，職業(yè)院校與企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，基本上也是“入學即入職”，即學生被招進某職業(yè)院校，既是該校的學生，又是某訂單班合作企業(yè)的職工。但是，到第三年甚至第二年，因為企業(yè)轉型、轉產(chǎn)，合作培養(yǎng)的學生不再適合新產(chǎn)品的生產(chǎn)需要，學生便沒有了“去路”。

簽訂“訂單”協(xié)議時，校企都很熱心，場面熱鬧，但在培養(yǎng)過程中，企業(yè)卻成了旁觀者，并沒有真正參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，沒有參與培養(yǎng)方案、教學計劃等的制定，也沒有派優(yōu)秀技術人員到學校兼職任教，學生畢業(yè)前才被安排到合作的企業(yè)實習，實習時間不到整個教學時間的五分之一。

要讓“入學即入職”落實到位，必須壓實校企雙方的責任，健全和實施新時代的培養(yǎng)機制。

一方面，職業(yè)院校要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和不斷發(fā)展的新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，與企業(yè)合作，及時調整專業(yè)設置，課程必須對接產(chǎn)業(yè)需求，服務學生發(fā)展。

另一方面，企業(yè)應當依法履行義務，發(fā)揮辦學主體作用，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，全過程參與本單位“準員工”的培養(yǎng)。也就是說，除了與職業(yè)院校共建實訓基地、為學校提供先進的設備、提供兼職教師、設立獎學金外，企業(yè)還要加大專業(yè)課程和人才培養(yǎng)標準等方面的參與度，全面參與教學計劃和學生考核標準的制定，促進人力資源開發(fā)，努力成為產(chǎn)教融合型企業(yè)。

此外，校企要共同實施教學活動，包括共同實施課堂教學、實驗實訓、生產(chǎn)實習以及指導學生參加職業(yè)技能大賽等，以打破理論課與實踐課、教室與實訓室、理論教師與實訓教師的界限，真正實現(xiàn)教室就是車間、教師就是師傅、學生就是員工、作業(yè)就是產(chǎn)品的目標。

當然，校企合作還需要政府的大力支持。政府要支持企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高校教育教學改革和學校專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教材開發(fā)、實習實訓等工作，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。對實施校企融合的行業(yè)、企業(yè)，政府要落實財稅、土地、金融等方面的優(yōu)惠政策。

（作者系蒲公英評論獨立評論員）

《中國教育報》2020年06月04日第2版