疫情當前，停課不停學。學校啟動線上直播授課。教師如何做好直播？

一、直播前用態(tài)度啟動儀式感

啟動儀式感：教師直播前從衣著、發(fā)飾、行為等方面刻意與居家拉開距離，盡量找一個獨立封閉空間（可以鎖上房間門），告訴家人開始網(wǎng)課直播，不要打擾，進入房間后檢查手機是否靜音或關(guān)閉；

檢查設備：打開電腦，首先檢查網(wǎng)絡是否連接，相關(guān)播放設備是否到位，網(wǎng)課直播能用互動的平臺最好，如果平臺不能互動，建議用兩個終端配合，一個用于展示上課內(nèi)容（多是ppt），一個用于接收學生即時反饋；

課前預熱：教師提前十分鐘進入網(wǎng)絡課堂，除了檢查、督促學生簽到以外，主動跟學生親切聊天，有如學生在場，營造氛圍；

模式切換：上課時間到，端正坐姿，調(diào)整狀態(tài)，用不同于剛才聊天的語氣語調(diào)進行課堂模式切換，在語氣語調(diào)的對比中讓學生感覺到授課開始；

以上的準備流程，意在用儀式感激發(fā)教師的“上班狀態(tài)”，讓學生從教師的聲音中最大限度的感覺到“課堂質(zhì)感”。

二、直播中用策略喚醒現(xiàn)場感

直播導入：網(wǎng)課直播因為受到空間限制，建議課堂導入盡量使用情境描述、問題剖析和故事講述的方式，用描述性或邏輯性的語言緊緊抓住學生的注意力，如果用微課導入，注意選擇角度新穎的、有視覺沖擊力的微課；

環(huán)節(jié)設計：考慮到學生居家上課容易走神，授課過程板塊盡量明晰，建議使用案例教學法，分“案例描述——布置任務——學生思考——師生交流（交流方式后面會提到）”幾個板塊進行，任務設計由淺入深，教師講授語句盡量多用設問句，在自問自答的過程中層層剝筍；

課堂提醒：授課過程中不定時采用“敲黑板”策略，告訴學生“這里不僅是重點，也是開學后肯定要檢測或考試的重點”，類似這樣的方式不僅有助于學生集中注意力，也有助于把線上授課和疫情過后學校學習的銜接；

課堂交流：提前搜集學生作業(yè)，搜集學生對某個問題看法的“電話錄音”或“聲音文件”，在課堂上用“插入”方式實現(xiàn)師生“交流”，避免讓學生從頭到尾只是聽教師聲音；另外，教師授課所用課件可以是學生制作，也可以是師生或?qū)W生之間的“拼接”，在講課過程中不時說明這是某某同學的“大作”，或者說“我們一起看看（聽聽）某某同學的看法”，用教師的介紹和轉(zhuǎn)述實現(xiàn)師生交流；

變換形式：學校教師輪番講課，要求學生8小時“在線”，學生一直盯著屏幕，就算是學生感興趣的電視劇的連播，八小時也受不了，所以，授課過程中形式變換有助于緩解學生疲勞，比如結(jié)合授課內(nèi)容插入影視片段，感受一段音樂，欣賞師生提前制作的“動畫”或者“幽默現(xiàn)場錄制”，如果有實驗演示，最好有一些懸念的設置等等；

課后檢查：直播將要結(jié)束時，留下兩三分鐘使用問卷星設計一個小問卷，不超過3道題，問一下學生“今天上課是否有某個授課環(huán)節(jié)或授課內(nèi)容？”“今天ppt底色是什么顏色？”“今天的動畫是某同學設計的嗎？”等類似很小很淺的問題，意在判斷學生是否在線跟著學習。

總之，授課過程最忌諱的就是教師“一言堂”，但很多教師由于技術(shù)的原因只能“一言堂”，所以，教師備課過程中要結(jié)合學情在“讓學生有現(xiàn)場感”的策略上不斷創(chuàng)新。

三、直播后讓學生體會到生活感

利用微信群評價：直播課結(jié)束時提醒讓學生對網(wǎng)絡直播流暢度、清晰度、聲音大小等方面進行反饋，教師講授過程如果使用學生“作品”，一定要讓學生用班級微信群討論的形式對學生的“作品”進行評價（以改進建議為主），意在讓更多同學參與網(wǎng)課品質(zhì)“提升”的過程，激發(fā)學生主人翁意識——網(wǎng)課不僅僅是老師的事，也是“我”的責任；

作業(yè)設計：學生年齡比較小，可以設計活潑的親子活動作業(yè)，讓爸爸媽媽等家庭成員一起參與；如果是年齡比較大，可以設計用查閱文獻或訪談的方式進行研究性學習作業(yè)，充分發(fā)揮學生在家學習的優(yōu)勢，讓學習回歸生活。

很多學生長期隔離在家，不管是因為各種誘惑或者情緒煩躁，很難堅持長期主動學習。這個時候，教師用充滿生活感的作業(yè)，挖掘生活中的學科元素，知識做內(nèi)核，生活做外衣，把知識還給生活，讓學生在生活中學習。

模式切換：網(wǎng)絡直播一定不要延長授課時間，下課時要有結(jié)束語，最好延長五秒再退出直播平臺。做好上面工作之后，關(guān)閉電腦，走出獨立封閉的“授課空間”，告訴家人授課結(jié)束，換上居家服，切換到居家模式。

網(wǎng)絡有放大效應，所以教師在網(wǎng)絡直播時一定要認真對待每一個環(huán)節(jié)。備課過程中充分考慮技術(shù)應用效果，提高直播質(zhì)量，激發(fā)學生居家學習的自主性，達到“停課不停學”的效果。

（作者陳志杰系石家莊市信管中心融合教研組組長）