“育人工作最忌各吹各的號、各唱各的調(diào)，與學(xué)生成長不合拍?！敝袊刭|(zhì)大學(xué)（武漢）黨委書記黃曉玫說，要深入一線，找準(zhǔn)病灶，著力解決育人合力不強(qiáng)、育人元素分散等問題。

2019年9月，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）啟動“不忘初心、牢記使命”主題教育，把調(diào)研作為謀事之基，領(lǐng)導(dǎo)班子成員制定調(diào)查方案，黃曉玫帶頭“帶題下訪”，集中解決“三全育人”體制機(jī)制問題。

課堂“活”起來，硬道理才能更走心

思政課程與課程思政如何協(xié)同育人，是為黨育人、為國育才的關(guān)鍵問題。9月21日，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）舉辦打造新時(shí)代思政金課研討會，邀請全國200多名專家和思政教師把脈問診。

不少與會教師認(rèn)為，“教學(xué)內(nèi)容活起來，教學(xué)方式新起來，教學(xué)課堂動起來，硬道理才能更加走心。”

對此，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）打造思政課“一線二紅三實(shí)”立體教學(xué)模式，建設(shè)在線課堂，開展“紅色之旅”“紅色之聲”主題教育活動，建設(shè)思政課實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、實(shí)測中心，通過課內(nèi)課外結(jié)合、線上線下結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合、育德育心結(jié)合，著力提高思政課教學(xué)的“含金量”。同時(shí)，在全校開設(shè)《地球科學(xué)概論》《生態(tài)學(xué)概論》《國土安全》等通識課，由知名教授聯(lián)合授課，啟發(fā)學(xué)生樹立社會主義生態(tài)文明觀。

第一課堂與第二課堂脫節(jié)是當(dāng)前思政教育成效大打折扣的重要原因。對癥下藥，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）制定學(xué)習(xí)之路系列教育實(shí)施方案，打造一體化育人品牌，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增知識、長才干。

主題教育期間，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）660多支社會實(shí)踐隊(duì)伍、260多名帶隊(duì)老師、近1.4萬名學(xué)生，通過實(shí)地參觀愛國主義教育基地、紀(jì)念館、展覽館、重大工程項(xiàng)目，以實(shí)踐體驗(yàn)強(qiáng)化報(bào)國志。“尋寶經(jīng)兵”團(tuán)隊(duì)到瑞金、嘉興、延安等地訪談革命英雄；“青馬夢之隊(duì)”采用問卷和訪談等形式，深入農(nóng)民生活對美麗鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)行調(diào)研。“向海圖強(qiáng) 筑夢海洋”社會實(shí)踐團(tuán)，遠(yuǎn)赴印度尼西亞，實(shí)地踏尋21世紀(jì)海上絲綢之路。

在指導(dǎo)老師沈波看來，“光榮的革命傳統(tǒng)和豐富的紅色資源是學(xué)生思政最鮮活的教材”。而當(dāng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)員何志在印尼乘坐上中國鋪設(shè)的雅萬高鐵時(shí)，“更加堅(jiān)定了專業(yè)報(bào)國的信心”。

“三融合”人才培養(yǎng)模式為學(xué)生賦能

“現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)踐動手能力，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步反而有所降低”“部分理工科學(xué)生做事認(rèn)真，但缺乏理想主義情操和歷史哲學(xué)素養(yǎng)”……

針對主題教育調(diào)研座談會上老師們提出的問題，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）制定了《一流本科行動計(jì)劃（2019—2025）》，把推動“三融合”人才培養(yǎng)模式改革作為解決之道。

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新介紹，“三融合”是指跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、教學(xué)與科研實(shí)踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，核心目標(biāo)是要培養(yǎng)“品德高尚、基礎(chǔ)厚實(shí)、專業(yè)精深、知行合一”的創(chuàng)新型人才。

“理工科學(xué)生要選學(xué)人文歷史，文科學(xué)生要提高科學(xué)素養(yǎng)，這對成才來說很重要。”王焰新說，跨學(xué)科專業(yè)交叉融合，主要通過在全校范圍內(nèi)實(shí)施主輔修制，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。2019年，學(xué)校啟動主輔修制，招收400余名輔修學(xué)生，他們想以哪個(gè)專業(yè)畢業(yè)，由他們自己定，前提是必須完成該專業(yè)的主干課程。

“想成為一個(gè)合格的地質(zhì)工作者，需要從會用地質(zhì)錘采標(biāo)本、用羅盤測產(chǎn)狀練起?！钡刭|(zhì)工程專業(yè)的2019級本科生韓欣在周口店實(shí)習(xí)結(jié)束后總結(jié)道。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研實(shí)踐融合，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）堅(jiān)持“理科貼近科學(xué)研究、工科貼近工程實(shí)際、文管貼近社會實(shí)踐”的理念，構(gòu)建了覆蓋全體學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系。每年近5000名新生要到周口店、北戴河、秭歸等3個(gè)野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地參加實(shí)習(xí)，有的還將走出國門，把課堂搬到澳大利亞、俄羅斯、美國、韓國等國的荒野上。“18天的野外聯(lián)合實(shí)習(xí)，強(qiáng)化了填圖技能和外語技巧，也鍛煉了我們的艱苦奮斗意志、科研創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?！钡桨拇罄麃唴⒓訉?shí)習(xí)的鄭宇航同學(xué)說。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）牽頭成立“地質(zhì)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，積極培養(yǎng)自然資源行業(yè)發(fā)展亟需的新時(shí)代地質(zhì)人才。同時(shí)設(shè)置5到8個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。學(xué)校入選2019年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校。

“嚴(yán)”字當(dāng)頭狠抓學(xué)風(fēng)考風(fēng)

“讓學(xué)生忙起來，教師強(qiáng)起來”是老大難問題，這次在主題教育調(diào)研中再次被提起，必須采取“去根”行動。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）開展“嚴(yán)在地大”行動，突出“嚴(yán)”字抓學(xué)風(fēng)考風(fēng)，立足“實(shí)”字助成長成才，加強(qiáng)“嚴(yán)在地大”校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生回歸學(xué)業(yè)。

學(xué)生們一句“以前考試全靠背，現(xiàn)在背了也不會”的玩笑話，反映出中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）課程考核方式的轉(zhuǎn)變。每學(xué)期排課前，教務(wù)處發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)課程考核方式改革的通知》，引導(dǎo)教師以多種形式考核學(xué)生，激發(fā)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。

堅(jiān)決取消“清考”制度，以嚴(yán)促學(xué)，堅(jiān)決抵制“平時(shí)不努力，最后等清考”的不良學(xué)風(fēng)?！皣?yán)管的背后是厚愛，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為他們制定個(gè)性化的幫扶計(jì)劃，逐步幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境?！敝袊刭|(zhì)大學(xué)（武漢）教務(wù)處處長周建偉說。

“促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用相互結(jié)合，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能夠收到意想不到的效果?！敝袊刭|(zhì)大學(xué)（武漢）機(jī)械與電子信息學(xué)院副院長文國軍介紹，通過推進(jìn)特色行業(yè)+高新行業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本轉(zhuǎn)到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從被動的學(xué)到以問題為導(dǎo)向探索性和研究性學(xué)習(xí)，被學(xué)生稱為“真刀實(shí)槍式的學(xué)習(xí)”。

基層教學(xué)組織是高校集教學(xué)、教研等為一體的基礎(chǔ)細(xì)胞單位，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)。主題教育期間，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）召開年度本科教育教學(xué)會議，王焰新以《切實(shí)加強(qiáng)基層教學(xué)體系與能力建設(shè)，矢志培養(yǎng)一流本科人才》作報(bào)告，強(qiáng)調(diào)要打通教學(xué)工作的“最后一公里”，激發(fā)治理活力，打造教學(xué)育人共同體。

讓教師強(qiáng)起來，關(guān)鍵是讓教師把更多精力投入到教學(xué)和人才培養(yǎng)中。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）通過在崗位聘任制度中大幅增加教學(xué)內(nèi)容、師德師風(fēng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師回歸育人第一線。

2019年，馮亮憑借教學(xué)質(zhì)量評價(jià)連續(xù)5年學(xué)院排名10%，成為中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）破格高聘副教授的第一人。同時(shí)，推出本科教學(xué)卓越獎(jiǎng)，對工作優(yōu)異的教學(xué)單位和教學(xué)管理工作者予以5萬元和5千元獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)全校管理服務(wù)人員始終把服務(wù)人才培養(yǎng)作為工作的第一要求。