小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的核心是幫助兒童初步認知自我、社會與未來，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何避免“過家家式”的淺層體驗，培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)觀、勞動觀和人生觀，是基礎(chǔ)教育需要深入思考的課題。江蘇省南京市月華路小學(xué)的“百崗行動”職業(yè)啟蒙教育實踐，通過選崗研究、班級文化營造、場景建設(shè)等多元途徑，有效破解了小學(xué)職業(yè)啟蒙教育長期存在的問題，探索出一條“真體驗、深感悟、長素養(yǎng)”的實踐路徑。

　　基于興趣“選崗”

　　“百崗”指多樣的職業(yè)崗位，“百崗行動”讓兒童聚焦一類職業(yè)，深度探究體驗該職業(yè)的歷史、職業(yè)工具、榜樣和崗位性質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任意識。

　　學(xué)校在組織選崗的過程中，打破“教師設(shè)崗、學(xué)生體驗”的傳統(tǒng)模式，充分考慮學(xué)生的興趣和資源的可行性，推行雙向選崗機制。每學(xué)期初，各班通過“職業(yè)博覽會”的形式，邀請家長走進課堂，進行行業(yè)領(lǐng)航；邀請之前的“小小職業(yè)體驗官”介紹不同崗位職責(zé)及體驗收獲。班主任以主題班會、職業(yè)調(diào)查等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的職業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合興趣、特長和班級資源投票，確定班級體驗的職業(yè)。

　　如三年級（6）班選擇醫(yī)護職業(yè)為研究對象，就緣于學(xué)校地處江寧大學(xué)城，周邊有高校、醫(yī)院等醫(yī)療資源，且多名家長為醫(yī)護人員。學(xué)生從紗布、繃帶入手，觀摩急救包扎技巧，從中讀懂醫(yī)護職業(yè)的責(zé)任與追求。

　　沉浸式打造“班級崗位文化”

　　學(xué)校將班級文化建設(shè)與崗位實踐深度融合，積極打造班級文化圈。各班用選定的職業(yè)元素布置教室，設(shè)計崗位標(biāo)識、職責(zé)說明書與職業(yè)體驗成長樹，既落實班本課程理念，又將體悟到的職業(yè)品質(zhì)升華為班級精神文化。

　　如二年級（9）班以攝影師為職業(yè)探究對象，孩子們在布置職業(yè)發(fā)展史、職業(yè)風(fēng)云榜、職業(yè)工具導(dǎo)覽、我的第一份攝影作品展等展區(qū)時，初探攝影行業(yè)的奧秘。他們走進生活進行拍攝，學(xué)習(xí)如何觀察身邊的事物，并記錄作品成像時長、分享感悟。這些班級文化建設(shè)活動，讓兒童職業(yè)素養(yǎng)可感可知，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)認同感。

　　校家社協(xié)同開展職業(yè)體驗

　　體驗式學(xué)習(xí)是“百崗行動”的核心。學(xué)校著力打造校家社協(xié)同的職業(yè)體驗場景，聯(lián)合周邊醫(yī)院、大學(xué)、科研機構(gòu)開辟“15分鐘體驗圈”，推行“家庭職業(yè)實驗室”，指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)美食實驗室、陽臺植物研究所等微型體驗場景，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，體驗不同崗位的職責(zé)。

　　在非遺傳承人的帶領(lǐng)下，孩子們了解了斫琴工藝的上百道工序，無一不敬佩匠人的耐心和細致。學(xué)生還化身設(shè)計師，結(jié)合傳統(tǒng)理念創(chuàng)新古琴樣式，深化了對傳統(tǒng)工藝職業(yè)的認知。五年級（4）班學(xué)生發(fā)起校園微創(chuàng)業(yè)，化身農(nóng)副產(chǎn)品代言人，結(jié)合市場調(diào)研制定營銷計劃，在產(chǎn)品售賣的過程中普及營養(yǎng)學(xué)知識。學(xué)生不僅體驗了創(chuàng)業(yè)者、銷售員等職業(yè)角色，還學(xué)會了成本核算、團隊協(xié)作，讓職業(yè)啟蒙體現(xiàn)出溫暖價值。

　　學(xué)校定期組織“成果發(fā)布會”，通過崗位情景再現(xiàn)、榜樣人物故事報告會、家庭職業(yè)實驗室互動分享、公益創(chuàng)投招投標(biāo)等形式，全面呈現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)體驗收獲。有的“小小導(dǎo)醫(yī)”現(xiàn)場演示門診引導(dǎo)流程，有的“汽車設(shè)計助理”展示自己繪制的未來汽車草圖，有的“非遺傳承人助手”表演了剪紙技藝。

　　用100個崗位給學(xué)生100種看世界的角度，是“百崗行動”的初心。在3年實踐中，學(xué)生累計完成1000余篇崗位體驗日記，匯編成《百崗行動》研究專刊，字里行間滿是真實感悟。這也印證了，小學(xué)職業(yè)啟蒙教育不是簡單羅列職業(yè)清單，而是以職業(yè)發(fā)展的視角，在過程中加入認知引導(dǎo)、在評價中增設(shè)反思空間，讓學(xué)生在真實崗位中接觸世界、積累經(jīng)驗，從小懂得“把小事做好、把責(zé)任扛住”的人生道理。

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《中國教育報》2025年10月17日 第06版