從“特崗計劃”到“優(yōu)師計劃”，從工資補助提升到周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，這些政策是建強中西部農(nóng)村教育師資隊伍的強大底氣

　　如何用好國家政策，培養(yǎng)并留住更多優(yōu)秀教師，成為中西部教育發(fā)展的關(guān)鍵課題

　　450億元中央財政專項投入，約25萬名特崗教師扎根中西部農(nóng)村學(xué)校，1萬名左右“優(yōu)師計劃”師范生定向輸送……“十四五”期間，圍繞優(yōu)化教師資源配置，國家專項支持中西部地區(qū)加強教師隊伍建設(shè)，持續(xù)培養(yǎng)和供給了一大批高素質(zhì)教師。這彰顯了社會主義制度集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢，為中西部教育高質(zhì)量發(fā)展注入了強勁動力。如何用好國家政策，培養(yǎng)并留住更多優(yōu)秀教師，成為中西部教育發(fā)展的關(guān)鍵課題。

　　教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在師資。針對中西部農(nóng)村學(xué)校面臨優(yōu)秀師資短缺的困境，中央財政專項支持、精準施策，如春雨般滋潤著教育薄弱地區(qū)。這種精準滴灌式的資源配置，正是通過均衡師資布局破解教育發(fā)展不平衡不充分問題，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

　　把中西部教育的短板補齊，直接關(guān)系到區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。中央財政專項支持中西部師資建設(shè)，本質(zhì)上是通過人力資本積累縮小發(fā)展差距，為共同富裕奠定基礎(chǔ)。教育投入產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng)不斷顯現(xiàn)，既培養(yǎng)了支撐地方發(fā)展的本土人才，也為國家戰(zhàn)略輸送了后備力量。

　　政策的生命力在于落實，中西部地區(qū)要形成合力用好中央支持政策。如何讓這些政策真正落地生根，形成長效機制，需要地方政府、師范院校、教師發(fā)展機構(gòu)、中小學(xué)校和教師個人多方協(xié)同發(fā)力。

　　地方政府應(yīng)統(tǒng)籌保障“穩(wěn)根基”，將政策的紅利最大化。一方面，建立專項資金“閉環(huán)式”監(jiān)管機制，明確資金使用范圍與審批流程，確保每一筆資金精準投向教師培養(yǎng)、待遇提升和專業(yè)發(fā)展等關(guān)鍵領(lǐng)域。另一方面，要將政策紅利落到實處，全面落實鄉(xiāng)村教師生活補助、住房保障、職稱評聘傾斜等暖心舉措，以實打?qū)嵉拇龈纳圃鰪娻l(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。此外，優(yōu)化教師編制動態(tài)管理機制，打破“進人難”“留人難”的壁壘，確保優(yōu)秀新教師“進得來、留得住、教得好”。

　　地方師范院校要做好定向培養(yǎng)的“孵化器”，為鄉(xiāng)村教育精準培育“留得下”的后備力量。積極對接“優(yōu)師計劃”“免費公費師范生政策”等，緊扣地方鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)科需求、教學(xué)需求定制培養(yǎng)方案；立足地方特色，深耕“本土化”培養(yǎng)路徑，將地方風土人情、鄉(xiāng)土教育案例融入課程體系，在教學(xué)中厚植學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷；強化實踐教學(xué)的“實戰(zhàn)”屬性，增設(shè)實習支教環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進基層學(xué)校課堂，在真實的鄉(xiāng)村教育場景中積累教學(xué)經(jīng)驗、錘煉育人本領(lǐng)。

　　地方教師發(fā)展機構(gòu)要成為教師成長的精準“助推器”，為鄉(xiāng)村教師搭建“不斷檔”的專業(yè)提升平臺。既要整合“國培計劃”資源，聚焦鄉(xiāng)村教師在教學(xué)方法、課程設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用等方面的短板，開展“菜單式”培訓(xùn)；又要用好國家智慧教育公共服務(wù)平臺，通過“線上名師+線下研討”模式，讓鄉(xiāng)村教師共享優(yōu)質(zhì)教研資源。此外，建立教師成長“一人一檔”跟蹤機制，動態(tài)記錄教師專業(yè)發(fā)展軌跡，針對不同教師的能力短板提供個性化指導(dǎo)，助力鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)從“合格”到“骨干”的持續(xù)進階。

　　中小學(xué)校長要當好教師的“大家長”，為鄉(xiāng)村教師營造安心的從教環(huán)境。在硬件保障上，持續(xù)改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施與教師生活條件，讓他們能心無旁騖深耕教學(xué)主業(yè)。在職業(yè)發(fā)展上，堅決為教師卸下非教學(xué)類事務(wù)負擔，并完善職業(yè)發(fā)展通道，通過師徒制、教研活動、評優(yōu)評先等方式，幫助青年教師成長，增強其職業(yè)成就感。在人文關(guān)懷上，既要關(guān)注教師心理健康，又要建立激勵機制，喚醒教師的職業(yè)榮譽感。

　　教師個人要腳踏實地“顯擔當”，成為鄉(xiāng)村教育的“筑夢人”。要牢記黨和國家的囑托，將鄉(xiāng)村的艱苦環(huán)境視為砥礪品格的“磨刀石”，把廣闊的鄉(xiāng)村校園當作實現(xiàn)人生價值的“大舞臺”。用愛心和智慧點亮孩子的夢想，實現(xiàn)個人理想與教育事業(yè)發(fā)展的同頻共振。

　　從“特崗計劃”到“優(yōu)師計劃”，從工資補助提升到周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，這些政策是建強中西部農(nóng)村教育師資隊伍的強大底氣。當450億元財政資金轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村教師的堅守，當定向培養(yǎng)的師范生成為鄉(xiāng)村教育的生力軍，我們看到的不僅是教育公平的陽光普照，更是社會主義制度優(yōu)越性的生動實踐。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，持續(xù)加強中西部師資建設(shè)，必將為鄉(xiāng)村振興注入持久動力，為中國式現(xiàn)代化筑牢教育根基。

　?。ㄗ髡呦抵袊逃茖W(xué)研究院教育實驗協(xié)作處研究員）

《中國教育報》2025年09月19日 第02版