◎摘  要  全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)一年來(lái)，教育系統(tǒng)以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，全面理解立德樹(shù)人根本任務(wù)的時(shí)代內(nèi)涵、戰(zhàn)略定位與實(shí)踐方略，準(zhǔn)確把握落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略部署，謀劃并推進(jìn)塑造立德樹(shù)人新格局。圍繞強(qiáng)化思想理論引領(lǐng)、優(yōu)化內(nèi)容載體支撐、拓展多元育人空間和健全全面發(fā)展體系等方面，塑造立德樹(shù)人新格局的四梁八柱已基本確定，新時(shí)代立德樹(shù)人工程和綜合改革實(shí)踐已全面啟動(dòng)并取得初步成果。在此基礎(chǔ)上，要以持續(xù)深化機(jī)制改革、持續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、持續(xù)推進(jìn)數(shù)智賦能，激發(fā)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)立德樹(shù)人綜合改革落地見(jiàn)效，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)筑牢根基。

◎關(guān)鍵詞  教育強(qiáng)國(guó)；全國(guó)教育大會(huì)；立德樹(shù)人；綜合改革

2024年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定不移落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)”，部署實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程[1]，為新時(shí)代加快塑造立德樹(shù)人新格局擘畫了戰(zhàn)略圖景。一年來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述指引下，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）與《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》（以下簡(jiǎn)稱三年行動(dòng)計(jì)劃）相繼出臺(tái)，“塑造立德樹(shù)人新格局”成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵性議題，相關(guān)改革試點(diǎn)全面啟動(dòng)。在此背景下，全面理解落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的根本遵循，準(zhǔn)確把握落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略部署和實(shí)踐進(jìn)展，找準(zhǔn)未來(lái)協(xié)同攻關(guān)方向并持續(xù)用力，是扎實(shí)推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)落地見(jiàn)效，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要課題。

全面理解落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的根本遵循

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞立德樹(shù)人發(fā)表了一系列重要論述，作出了一系列戰(zhàn)略部署，深刻闡明了立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵，全面闡述了立德樹(shù)人的戰(zhàn)略定位，系統(tǒng)闡釋了立德樹(shù)人的實(shí)踐方略，為全面理解和落實(shí)這一根本任務(wù)提供了根本遵循與行動(dòng)指南。

1.深刻闡明了立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，深刻揭示“立德”與“樹(shù)人”內(nèi)在統(tǒng)一的辯證關(guān)系，深刻回應(yīng)“培養(yǎng)什么人”這一教育的首要問(wèn)題，明確提出時(shí)代新人的培養(yǎng)目標(biāo)，闡明了立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)涵和價(jià)值。

堅(jiān)持以立德為根本。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“德是首要、是方向”[2]，“人無(wú)德不立，品德是為人之本”[3]，突出了德之于成人成才的基礎(chǔ)性意義。圍繞立什么樣的德，習(xí)近平總書(shū)記提出“明大德、守公德、嚴(yán)私德”[4]的要求，深刻闡明了德的內(nèi)涵，并對(duì)如何立德作出重要指示。習(xí)近平總書(shū)記指出，德育“必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終，貫穿學(xué)校工作各方面各環(huán)節(jié)”；“要堅(jiān)持教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到品德潤(rùn)身、公德善心、大德鑄魂”；“要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，轉(zhuǎn)化為學(xué)生價(jià)值觀教育的豐富營(yíng)養(yǎng)”[5]。此外，習(xí)近平總書(shū)記還特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育對(duì)德育的促進(jìn)作用，引領(lǐng)新時(shí)代青年“不斷修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠(yuǎn)”[6]。

堅(jiān)持以育新人為導(dǎo)向。從黨的十九大報(bào)告首次提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[7]，到2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[8]，再到2024年全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展”[9]，習(xí)近平總書(shū)記不斷豐富和拓展時(shí)代新人的內(nèi)涵和要求。這些論述既一脈相承又持續(xù)深化，聚焦“培養(yǎng)什么人”這一教育的首要問(wèn)題，將國(guó)家戰(zhàn)略、民族復(fù)興與個(gè)人成長(zhǎng)緊密結(jié)合，指引青年心懷“國(guó)之大者”，自覺(jué)成長(zhǎng)為“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”[10]。這些論述不僅為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)確立了清晰的方向，也集中體現(xiàn)了新時(shí)代人才觀的本質(zhì)要求。

2.全面闡述了立德樹(shù)人的戰(zhàn)略定位

立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，既是關(guān)乎黨和國(guó)家前途命運(yùn)的根本大計(jì)，也是實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往、支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略基石。這一戰(zhàn)略定位，清晰指明了立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心地位與重大意義。

關(guān)乎后繼有人這個(gè)根本大計(jì)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記始終站在“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略高度推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，將“確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人”[11]作為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目的。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的”[12]，必須堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)守社會(huì)主義辦學(xué)方向，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，確保所育之人“堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心”[13]。

關(guān)乎人民幸福這個(gè)最終目的。通過(guò)教育為人民謀幸福是教育人民屬性的集中體現(xiàn)。立德樹(shù)人以推動(dòng)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，這與人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育、幸福生活的需求高度契合。2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”“完善終身學(xué)習(xí)制度”[14]等，體現(xiàn)出教育事業(yè)要為每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)身心健康、全面發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的支持與保障。

服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)這個(gè)宏偉藍(lán)圖。塑造立德樹(shù)人新格局，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)之一，是堅(jiān)持不懈落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。其目標(biāo)在于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要把培養(yǎng)國(guó)家重大戰(zhàn)略急需人才擺到更加突出位置，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”[15]。我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”[16]，引領(lǐng)學(xué)生在變局與變革中認(rèn)識(shí)國(guó)家戰(zhàn)略所需、明確自身定位，自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家戰(zhàn)略，成為具備“大我”底色、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興提供最堅(jiān)實(shí)、最可靠的力量支撐。

3.系統(tǒng)闡釋了立德樹(shù)人的實(shí)踐方略

在闡明立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵和戰(zhàn)略定位的同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記從教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)全局出發(fā)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)校思想政治工作在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用，并聚焦主陣地、主渠道和主力軍建設(shè)，系統(tǒng)闡釋了立德樹(shù)人的實(shí)踐方略。

筑牢主陣地。思想政治教育作為學(xué)校思想政治工作的主陣地，是推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手。圍繞主陣地建設(shè)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”[17]，這些重要論述要求將日常思想政治教育與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相結(jié)合。同時(shí)，要在遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重以文化人、以文育人，廣泛開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等[18]。在2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”[19]，為持續(xù)筑牢主陣地指明了實(shí)踐方向。

用好主渠道。思政課是高校思想政治教育的主渠道，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著“不可替代”的關(guān)鍵作用。習(xí)近平總書(shū)記明確指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，要以“八個(gè)相統(tǒng)一”打好組合拳，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新；要遵循規(guī)律，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)；要凝聚合力，解決好各類課程與思政課相互配合等問(wèn)題[20]。2021年，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之”[21]，為加強(qiáng)主渠道主陣地協(xié)同提供新思路。2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”[22]。這要求新時(shí)代思政課必須始終以黨的創(chuàng)新理論為引領(lǐng)，不斷展現(xiàn)新氣象新作為。

建強(qiáng)主力軍。教師隊(duì)伍是學(xué)校思想政治工作的主力軍。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記一直高度關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)，勉勵(lì)教師做“四有好老師”[23]“四個(gè)引路人”[24]，擔(dān)當(dāng)“學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”[25]，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)思政課教師隊(duì)伍提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[26]的要求。此外，習(xí)近平總書(shū)記還對(duì)教師、高校如何落實(shí)職責(zé)提出明確要求，強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”[27]，提出“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”[28]，“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍”[29]。2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出“要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)”[30]，對(duì)培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍作出了系統(tǒng)部署。

準(zhǔn)確把握落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的部署實(shí)踐

一年來(lái)，教育系統(tǒng)以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，堅(jiān)定不移落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)《綱要》和三年行動(dòng)計(jì)劃謀劃并推進(jìn)塑造立德樹(shù)人新格局。當(dāng)前，圍繞思想理論引領(lǐng)、內(nèi)容載體支撐、多元育人空間和全面發(fā)展體系等方面，塑造立德樹(shù)人新格局的四梁八柱已基本確定，新時(shí)代立德樹(shù)人工程和綜合改革實(shí)踐已全面啟動(dòng)并取得初步成果。

1.強(qiáng)化思想理論引領(lǐng)

思想理論引領(lǐng)是落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)，《綱要》將“加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論體系化學(xué)理化研究闡釋和成果應(yīng)用”[31]作為重點(diǎn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)理論供給和陣地建設(shè)雙向發(fā)力。一方面，強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展黨的創(chuàng)新理論研究闡釋，高度重視新時(shí)代偉大變革成功案例的應(yīng)用。在成果轉(zhuǎn)化方面，推進(jìn)最前沿、最系統(tǒng)、最鮮活的理論內(nèi)容進(jìn)思政課教材，融入各學(xué)科方向和課程教材，為鑄魂育人供給源頭活水。另一方面，突出學(xué)校作為鑄魂育人主陣地的重要地位，部署加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育。在教育方式上，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)推進(jìn)價(jià)值觀、歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀及中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系教育，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)貫通，引領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)黨的創(chuàng)新理論的理解和認(rèn)同，推動(dòng)理論認(rèn)同轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定信仰，為立德樹(shù)人筑牢思想基礎(chǔ)。一年來(lái)，教育系統(tǒng)積極組織開(kāi)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系化學(xué)理化研究重大課題攻關(guān)，強(qiáng)化學(xué)理化研究闡釋和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，切實(shí)將黨的創(chuàng)新理論“三進(jìn)”推向深入。黨的創(chuàng)新理論研究闡釋成果轉(zhuǎn)化不斷加快，教與學(xué)雙向互動(dòng)不斷增強(qiáng)，理論武裝的針對(duì)性和實(shí)效性顯著提升。高校以立德樹(shù)人機(jī)制綜合改革為牽引，積極探索常態(tài)化、分眾化的理論武裝機(jī)制，通過(guò)貼近青年的方式引領(lǐng)青年在學(xué)思踐悟中深化理論認(rèn)知、增進(jìn)情感認(rèn)同、堅(jiān)定行動(dòng)自覺(jué)，不斷提升理論武裝的親和力和滲透力。同時(shí)，深入推進(jìn)并形成了大中小學(xué)思想政治教育一體化工作案例、新時(shí)代偉大變革融入高校思想政治教育典型案例、高校廉潔教育課堂實(shí)踐案例等一大批典型案例，通過(guò)“小切口”的案例打造，為實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的路徑參考。

2.優(yōu)化內(nèi)容載體支撐

落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為根基，而優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的有效傳播則依賴現(xiàn)代化、多樣化的載體創(chuàng)新。當(dāng)前，以語(yǔ)言文字、課程教材、文化產(chǎn)品、數(shù)字媒介等為代表的多形態(tài)內(nèi)容傳播載體，正與其所承載的價(jià)值觀念和知識(shí)體系發(fā)生深度融合，共同塑造鑄魂育人的內(nèi)容生態(tài)，有效推動(dòng)了培根鑄魂與啟智增慧相統(tǒng)一。《綱要》從多維度部署了立德樹(shù)人的內(nèi)容傳播載體建設(shè)路徑。其一，在塑造立德樹(shù)人新格局中，突出強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量教材和語(yǔ)言文字作為理論和價(jià)值觀傳播載體的育人功能，旨在充分挖掘教材的價(jià)值引領(lǐng)功能和語(yǔ)言文字的文化傳播作用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和知識(shí)傳授有機(jī)統(tǒng)一。其二，《綱要》就加快構(gòu)建自主知識(shí)體系作出部署，要求加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、立足于中國(guó)實(shí)踐的鑄魂育人內(nèi)容供給能力。其三，《綱要》著眼數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求，部署推動(dòng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、新型數(shù)字教育資源、優(yōu)質(zhì)慕課等數(shù)字化載體開(kāi)發(fā)建設(shè)，旨在以技術(shù)賦能推動(dòng)載體創(chuàng)新，為立德樹(shù)人提供更便捷、實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的內(nèi)容支撐。相關(guān)部署不僅體現(xiàn)了內(nèi)容傳播載體日益多元化的發(fā)展趨勢(shì)，更彰顯出對(duì)立德樹(shù)人內(nèi)容形態(tài)的系統(tǒng)性布局，為做好青年培根鑄魂、啟智增慧工作提供了有力支撐。這一年，“中國(guó)系列”原創(chuàng)教材建設(shè)加快推進(jìn)，教材數(shù)字化變革加快布局?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等一批扎根中國(guó)實(shí)踐、彰顯中國(guó)智慧的原創(chuàng)性教材相繼出版，有力推動(dòng)了自主知識(shí)體系構(gòu)建。與此同時(shí)，《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)字中文建設(shè) 推進(jìn)語(yǔ)言文字信息化發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》等文件陸續(xù)出臺(tái)，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等一批新平臺(tái)、新載體投入使用，以數(shù)字化賦能教育生態(tài)變革的實(shí)踐探索持續(xù)深化，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為根基、以創(chuàng)新載體為路徑的立德樹(shù)人內(nèi)容新生態(tài)正在逐漸形成。

3.拓展多元育人空間

在“大思政”格局引領(lǐng)下，立德樹(shù)人由全環(huán)境育人空間實(shí)現(xiàn)，且整體呈現(xiàn)出全域性、多維度、動(dòng)態(tài)化的特征。它既包含課堂、校園等傳統(tǒng)思政場(chǎng)域，也包含社會(huì)實(shí)踐與數(shù)字空間等新興領(lǐng)域。這一空間貫通歷史與現(xiàn)實(shí)、融合線上與線下、聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐，并以此塑造青年、引領(lǐng)青年?！毒V要》突出強(qiáng)調(diào)“拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地”[32]。實(shí)踐場(chǎng)域和網(wǎng)絡(luò)空間因其最貼近青年生活、最契合青年期待的特征，日益成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵空間。《綱要》提出以空間融合為導(dǎo)向，“探索課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合的育人機(jī)制”[33]，旨在整合各類育人資源、力量和空間，切實(shí)提升育人實(shí)效。一方面，依托紅色資源、新時(shí)代生動(dòng)實(shí)踐等開(kāi)展“沉浸式”實(shí)踐育人，推動(dòng)課上課下、校內(nèi)校外融合，讓青年在體驗(yàn)中增強(qiáng)情感共鳴和理論認(rèn)同。另一方面，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生思想和行為特點(diǎn)，強(qiáng)化新技術(shù)應(yīng)用，更大程度開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人優(yōu)勢(shì)，提升網(wǎng)絡(luò)育人成效。為落實(shí)《綱要》部署，立德樹(shù)人綜合改革試點(diǎn)已全面啟動(dòng)，依托不同地區(qū)、高校、院系分層分類設(shè)置的改革任務(wù)正在加速推進(jìn)。各試點(diǎn)單位基于現(xiàn)有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，以“大思政課”建設(shè)為牽引，推進(jìn)思政“小課堂”與社會(huì)實(shí)踐“大課堂”深度融合，打造了新時(shí)代實(shí)踐育人新范式、智慧化育人新生態(tài)、“鋼筋鐵骨”育人共同體等一批具有代表性的實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人品牌項(xiàng)目，為全國(guó)高校提供了可借鑒的育人新模式，為加快落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

4.健全全面發(fā)展體系

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是立德樹(shù)人的出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)?！毒V要》以問(wèn)題為導(dǎo)向，推動(dòng)“健康成長(zhǎng)”和“全面發(fā)展”同步發(fā)展、相互促進(jìn)，系統(tǒng)優(yōu)化了全面發(fā)展目標(biāo)。一方面，針對(duì)體育、美育、勞動(dòng)教育短板，部署實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃、學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃[34]，突出“健康第一”的教育理念，以身心健康為突破點(diǎn)強(qiáng)化“五育并舉”，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)全面發(fā)展規(guī)律的深刻把握和對(duì)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的全面掌握。另一方面，《綱要》進(jìn)一步拓展了全面發(fā)展的內(nèi)涵，豐富了全面發(fā)展理論，在“五育并舉”的基礎(chǔ)上，將普及心理健康教育、憲法法治教育、國(guó)家安全教育、國(guó)防教育、讀書(shū)行動(dòng)等納入育人體系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與立德樹(shù)人在理論和實(shí)踐層面的統(tǒng)一。一年來(lái)，“健康第一”的教育理念得到廣泛普及和高度認(rèn)同。中小學(xué)已普遍落實(shí)“每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)”[35]的要求，并積極推進(jìn)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。高校認(rèn)真把握“知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)系”[36]，著力構(gòu)建全面培養(yǎng)體系，持續(xù)深入打造精品校園文化活動(dòng)，高質(zhì)量建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)等校園育人空間，積極探索引入數(shù)智技術(shù)支持學(xué)生全面發(fā)展與教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)整個(gè)教育生態(tài)回歸育人本質(zhì)，推動(dòng)塑造立德樹(shù)人新格局，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

持續(xù)激發(fā)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)生動(dòng)力

一年來(lái)，按照習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的部署，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)高質(zhì)量開(kāi)局，立德樹(shù)人根本任務(wù)扎實(shí)推進(jìn)。當(dāng)前，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)正在加速推進(jìn)，我們應(yīng)在全面把握落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的根本遵循、戰(zhàn)略部署與實(shí)踐進(jìn)展基礎(chǔ)上，緊扣《綱要》和三年行動(dòng)計(jì)劃部署，緊盯機(jī)制改革、隊(duì)伍建設(shè)、數(shù)智賦能，聚力攻堅(jiān)、前瞻布局，以重點(diǎn)突破牽引整體躍升，持續(xù)推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)取得新突破新進(jìn)展。

1.持續(xù)深化機(jī)制改革

機(jī)制創(chuàng)新是推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人綜合改革的核心引擎和關(guān)鍵突破口。面向塑造立德樹(shù)人新格局的目標(biāo)，深入立德樹(shù)人綜合改革，應(yīng)聚焦育人機(jī)制、工作機(jī)制、協(xié)同機(jī)制持續(xù)靶向施策，著力破除制約育人質(zhì)量提升的體制機(jī)制障礙，全面激發(fā)立德樹(shù)人的內(nèi)生動(dòng)力和整體活力。

聚焦育人機(jī)制攻堅(jiān)。深化體制機(jī)制改革須直面深層障礙和關(guān)鍵領(lǐng)域。當(dāng)前，教育評(píng)價(jià)體系雖日趨完善，但“五唯”頑瘴痼疾仍未根除。下一步，應(yīng)聚焦正確處理教育的“五個(gè)重大關(guān)系”，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)“分?jǐn)?shù)至上”等傾向，進(jìn)一步確立科學(xué)成才觀和全面評(píng)價(jià)觀。要集聚智慧打牢業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，聚焦“評(píng)價(jià)什么”“為什么評(píng)價(jià)”構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，積極探索數(shù)智賦能的全過(guò)程、個(gè)性化、實(shí)時(shí)化評(píng)價(jià)改革，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育反饋與調(diào)控，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性功能。此外，還要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦大中小貫通不足、本碩博銜接不暢等問(wèn)題，持續(xù)完善相關(guān)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)段間目標(biāo)、內(nèi)容、方式等有效銜接，構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的育人新體系。

強(qiáng)化工作機(jī)制創(chuàng)新。高效、靈活、自適應(yīng)的工作機(jī)制是改革落地見(jiàn)效的重要保障。在持續(xù)推進(jìn)立德樹(shù)人綜合改革試點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步完善“試點(diǎn)—示范—推廣”工作機(jī)制。一方面加強(qiáng)過(guò)程管理和績(jī)效跟蹤，強(qiáng)化“交賬”意識(shí)，鼓勵(lì)基層大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)基層從爭(zhēng)當(dāng)“試點(diǎn)”轉(zhuǎn)向爭(zhēng)創(chuàng)“經(jīng)驗(yàn)”。另一方面要完善保障機(jī)制，建立容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，為基層創(chuàng)新減負(fù)松綁，同時(shí)配套實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保資源配置靈活優(yōu)化、效益最大化。

健全綜合協(xié)同機(jī)制。立德樹(shù)人綜合改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，各方協(xié)同才能形成新格局。一方面，建立多方育人主體協(xié)同機(jī)制?？偨Y(jié)推廣“教聯(lián)體”家校社協(xié)同育人模式，推動(dòng)在高等教育領(lǐng)域建立覆蓋廣泛、協(xié)同有力的育人新模式。結(jié)合校企地聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等國(guó)家戰(zhàn)略新型平臺(tái)建設(shè)，同步構(gòu)建校企地充分協(xié)同的育人共同體，推動(dòng)機(jī)制共建、資源共享、人才共育。另一方面，優(yōu)化全域育人空間協(xié)同機(jī)制。在拓展課上課下、校內(nèi)校外、線上線下育人空間基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科協(xié)同、學(xué)段銜接、場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)育人目標(biāo)、內(nèi)容，形成“人人育人、處處育人、時(shí)時(shí)育人”的育人生態(tài)，推動(dòng)全域育人從空間全覆蓋邁向價(jià)值深融合。

2.持續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

打造一支專兼結(jié)合、多元構(gòu)成的工作隊(duì)伍，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)保障。我們應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)思維，既要暢通教育系統(tǒng)內(nèi)部循環(huán)，也要廣泛吸納外部力量，著重從提升專職隊(duì)伍能力、發(fā)揮兼職隊(duì)伍作用和深化全員育人意識(shí)三個(gè)方面持續(xù)發(fā)力，全面優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與整體效能。

提升專職隊(duì)伍能力。應(yīng)聚焦專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展方向，推進(jìn)思政課教師、輔導(dǎo)員等專職思想政治工作隊(duì)伍從“配齊”向“建強(qiáng)”轉(zhuǎn)型升級(jí)。要著力破解知識(shí)迭代加速帶來(lái)的本領(lǐng)恐慌，強(qiáng)化精準(zhǔn)培訓(xùn)，聚焦工作對(duì)象特征、內(nèi)容創(chuàng)新、方法變革等與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的時(shí)代性、針對(duì)性與實(shí)效性。要著力破解專職隊(duì)伍間交流不夠、聯(lián)動(dòng)不足等問(wèn)題，搭建常態(tài)化交流平臺(tái)，促進(jìn)專職隊(duì)伍互學(xué)互鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)。要聚焦“青椒”壓力和輔導(dǎo)員獲得感不足，完善職業(yè)發(fā)展渠道和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)專職隊(duì)伍提升能力的內(nèi)生動(dòng)力，打造一支職責(zé)清晰、協(xié)同有力的立德樹(shù)人“主力軍”。

發(fā)揮兼職隊(duì)伍作用。建設(shè)兼職隊(duì)伍是優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充工作力量的重要策略。在兼職輔導(dǎo)員、班主任、德育導(dǎo)師等現(xiàn)有兼職隊(duì)伍基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)搭建產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、基層導(dǎo)師等作用發(fā)揮平臺(tái)，健全遴選、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，讓熱心育人之人有崗位有平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，要注重優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，著重發(fā)揮專業(yè)課教師在科研育人方面的作用、行業(yè)導(dǎo)師聯(lián)通理論與實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)秀朋輩“頭雁”示范效應(yīng)等，推動(dòng)構(gòu)建來(lái)源廣泛、功能互補(bǔ)的多層次育人隊(duì)伍體系。

深化全員育人意識(shí)。隨著“三全育人”綜合改革的持續(xù)推進(jìn)，全員育人理念漸成共識(shí)，但仍存在覆蓋不全、內(nèi)化深化不足等問(wèn)題。深化全員育人意識(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化定崗定責(zé)，推動(dòng)各類崗位明確育人職責(zé)、融入育人體系。同時(shí)加強(qiáng)文化浸潤(rùn)，通過(guò)政策宣講、典型選樹(shù)、氛圍營(yíng)造等方式引領(lǐng)全員育人從理念認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)。此外，在深化家校社、校企地協(xié)同聯(lián)動(dòng)過(guò)程中，要將立德樹(shù)人作為合作內(nèi)容的“必選項(xiàng)”和評(píng)價(jià)點(diǎn)，最大范圍凝聚育人合力，形成有機(jī)銜接、同向同行的大育人格局。

3.持續(xù)推進(jìn)數(shù)智賦能

數(shù)智技術(shù)在重塑教育生態(tài)過(guò)程中，成為教育發(fā)展的“最大變量”。促進(jìn)這一“最大變量”轉(zhuǎn)化為立德樹(shù)人的“最大增量”，要在準(zhǔn)確把握以下三對(duì)關(guān)系的基礎(chǔ)上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和路徑探索。

一要把握變與不變。把握數(shù)智教育之“變”，須敏銳捕捉數(shù)智時(shí)代學(xué)生思想行為新特征，通過(guò)數(shù)智賦能推動(dòng)鑄魂育人方法、載體和內(nèi)容持續(xù)創(chuàng)新。要發(fā)揮數(shù)智技術(shù)精準(zhǔn)分析教育對(duì)象、精準(zhǔn)選擇教育素材、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政和深度引領(lǐng)。主動(dòng)運(yùn)用VR、AR等技術(shù)拓展沉浸式的育人場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、環(huán)境營(yíng)造相統(tǒng)一。把握數(shù)智教育之“不變”，要求我們牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)的方向目標(biāo)，堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位，避免技術(shù)應(yīng)用代替情感互動(dòng)與思想交流，確保數(shù)智技術(shù)服務(wù)育人本質(zhì)。

二要認(rèn)清新優(yōu)勢(shì)與新問(wèn)題。教育數(shù)字化是教育發(fā)展的新動(dòng)能。數(shù)智技術(shù)在促進(jìn)分眾化精準(zhǔn)化教育、提升交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面都將為立德樹(shù)人塑造新優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，我們也要及時(shí)關(guān)注并研究新問(wèn)題，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，重點(diǎn)在打造可信可控的安全屏障、化解算法推薦等對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的負(fù)面影響、提升數(shù)智時(shí)代學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育針對(duì)性等方面深化探索。此外，應(yīng)充分發(fā)揮改革試點(diǎn)作用，加快形成可復(fù)制、可推廣的數(shù)智賦能立德樹(shù)人新方案和新路徑。

三要推動(dòng)科技教育與人文教育協(xié)同。數(shù)智時(shí)代背景下落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須促進(jìn)科技教育和人文教育深度融合。同時(shí)，應(yīng)避免技術(shù)應(yīng)用與育人目標(biāo)的生硬關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化以育人為本的技術(shù)融合。高校要大力建設(shè)跨領(lǐng)域課程體系，拓展融合性項(xiàng)目合作平臺(tái)和校園文化活動(dòng)，推動(dòng)科技教育與人文教育內(nèi)容有機(jī)整合、過(guò)程深度融合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)智思維與人文精神。通過(guò)科技與人文雙輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同、知行合一的教育新范式，不斷提升數(shù)智賦能的精度與溫度，培養(yǎng)兼具科學(xué)精神與人文情懷的時(shí)代新人。

如今，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)正在加快推進(jìn)，塑造立德樹(shù)人新格局的各項(xiàng)任務(wù)也已全面鋪開(kāi)。新征程上，我們要堅(jiān)持以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為指引，緊密圍繞《綱要》和三年行動(dòng)計(jì)劃部署，發(fā)揚(yáng)久久為功的精神，持續(xù)激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，以立德樹(shù)人成效筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基，培養(yǎng)一代又一代可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保教育強(qiáng)國(guó)如期建成。

【作者：沈壯海 陶孝芳，單位：武漢大學(xué)，沈壯海為武漢大學(xué)黨委常務(wù)副書(shū)記】

（原載2025年第18期《中國(guó)高等教育》）